论文摘要：人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读，人们一般不能脱离思维进行语文教育活动。中学阶段，培养的阅读能力，是一个走向社会从事学习、工作和生活的基本能力，它的养成，有助于全面提高学生的综合语文素质，培养学生严密的思维。本课例，体现本人在朗读说话和思维训练方面之做法。
论文关键词：阅读说话,训练思维,教学案例
据有关研究资料表明，人类通过五官吸收知识的比例是：视觉占83％、听觉占11％、嗅觉占3.5％、触觉占1.0％、味觉占1.0％。人类通过视觉吸收的知识比例高达83％，这就表明，人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读。
思维，作为语文活动的核心，总是和言语的相互依存密不可分的。言语一旦脱离思维，就会僵蜕成无意义的声音和符号。人们一般不能脱离思维进行思考，当然也不能脱离思维进行语文教育活动，阅读说话是手段，提高思维能力是目的。
中学阶段，作为基础教育的重要阶段，在这个阶段培养的阅读能力，是一个走向社会从事学习、工作和生活的基本能力，它的养成，不仅有助于全面提高学生的综合语文素质，培养学生严密的思维，而且有助于学生崇高其思想品格、拓展其知识视野、高雅其文化素养，健康其审美情趣，坚韧其心理意志！
语文阅读教学应结合课文教学和阅读训练，教给学生科学阅读的思维方法，使他们具备领会把握文章内容和表现形式等诸方面的能力，使他们的感性认识向理性认识不断飞跃，培养学生在阅读实践中独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成勤思维，善思维的良好习惯。
在平时的语文教学中我注意切实进行思维培养和思维训练，在思维培育过程中，既注意思维各个层面的综合培养，又注意学生个体思维的差异，在阅读教学活动中创设有利于学生思维发展的情景和机会，使他们养成良好的思维习惯，形成正确的思维定势和思维品质，从而提高学生的阅读思维能力。
下面是《师说》教学的课例，以体现本人在朗读和思维训练方面之做法，以求方家指正。
师：请几位同学来读《师说》，读后自由举手发言。读之前要考虑：你将要用什么样的口气来读出作者什么样的心情?依据是什么?
(板书：诵读的追求之一：自己的口气——作者的感情)
生l：我用高高在上的口气读出韩愈对学生的教训口气，因为本文是作者写给他的门生的。(然后读第一段)
生2：我用忧虑的口气读出韩愈对当时社会不从师风气的担心，因为作者是忧国忧民的，从写作背景上可以明确看出作者是为了抨击时弊才写的，给门生李蟠不是真实意图。(然后读第一段)
生3：我用谦虚的口气读出韩愈对自己的要求，因为虽然本文抨击时弊，但是作者要表达的毕竟是自己的一种认识，他内心深处肯定在想“不管怎么样，我应该向比我强的人学习”。(然后读第一段)
生4：我用一种客观冷静的口气，就像鲁迅一样的口气(众生笑)，读出韩愈对“从师”问题的恳切、深刻的认识，因为在当时“众人皆醉我独醒”的情况下，他看到了一般人看不到的问题，一方面很生气，一方面又特想让别人认识到自己的思想，太谦虚了不足以表达这种效果，必须是庄重、冷静、很深沉的样子。(然后读第一段)
师：连老师也有些激动了，我教《师说》这么多遍还从来没想过第一段可以有这么多的读法。上述几位同学的读法大家比较赞同哪一种读法?(通过学生举手情况看出大多数同意生2和生4的读法)
师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同学们的读法都有道理，都有想法，到底哪一个能更准确地表达作者的感情?我的看法倾向于生4的读法。但尽管如此，我读时会根据自己的理解，用神圣的口气读一开始的两句，读出韩愈心中“为人师者”的高尚形象和崇高的使命感，然后我就也会用像鲁迅一样的口气，读出韩愈对“从师”问题的恳切、深刻的认识。我们应该允许持不同的理解、不同的身份的人用不同的口气演绎出不同的心情。(然后教师范读第一段)
师：说真的，这次听了大家的诵读，我发现自己对课文的理解没有大家丰富，应该向大家学习。在这节课的一开始我就说过，本文还有很多句子至今仍有鲜活的生命力，可以解释现实生活中的很多现象。(板书：生活中的文言文)现在我想请同学们在第一段中找一句话来描述此时——“在对课文的理解上，老师没学生丰富，老师应该向学生学习”的情形。
生1：生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
生2：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?
生3：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
师：如果我此时也像这节课的一开始讲的例子一样，心里很难受——你看，还不女口学生呢?你能不能从该段中找一句话安慰我?
生(大多数)：人非生而知之者，孰能无惑?
师：很好!我感到很欣慰!在日常生活中你还经常听到人们引用本段中的哪个句子?
生(大多数)：师者，所以传道受业解惑也。
师：这句话历来被视作是“教师”职业的权威定义，同学们也经常接触教师，你认为这句话是不是很好地概括了“教师”的全部职责?做到了“传道受业解惑”的教师是你心目中理想的教师吗?
生1：我觉得这句话很好地概括了“教师”的全部职责，能做到“传道受业解惑”而不额外收费用就是我心目中理想的教师。
生2：我觉得这句话不能概括“教师”的全部职责，我理想中的教师还应该能身体力行，比如教我们写作文，他也应该能写文章发表，而不是光指导学生。
生3：我觉得这句话不能概括“教师”的全部职责，我理想中的教师还应该能贴近学生的心灵，会做学生的思想工作，成为我们的朋友。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
