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阅读说话训练思维_教学案例-论文网

时间:2014-12-14  作者:石玉成

论文摘要:人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读,人们一般不能脱离思维进行语文教育活动。中学阶段,培养的阅读能力,是一个走向社会从事学习、工作和生活的基本能力,它的养成,有助于全面提高学生的综合语文素质,培养学生严密的思维。本课例,体现本人在朗读说话和思维训练方面之做法。
论文关键词:阅读说话,训练思维,教学案例

据有关研究资料表明,人类通过五官吸收知识的比例是:视觉占83%、听觉占11%、嗅觉占3.5%、触觉占1.0%、味觉占1.0%。人类通过视觉吸收的知识比例高达83%,这就表明,人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读。

思维,作为语文活动的核心,总是和言语的相互依存密不可分的。言语一旦脱离思维,就会僵蜕成无意义的声音和符号。人们一般不能脱离思维进行思考,当然也不能脱离思维进行语文教育活动,阅读说话是手段,提高思维能力是目的。

中学阶段,作为基础教育的重要阶段,在这个阶段培养的阅读能力,是一个走向社会从事学习、工作和生活的基本能力,它的养成,不仅有助于全面提高学生的综合语文素质,培养学生严密的思维,而且有助于学生崇高其思想品格、拓展其知识视野、高雅其文化素养,健康其审美情趣,坚韧其心理意志!

语文阅读教学应结合课文教学和阅读训练,教给学生科学阅读的思维方法,使他们具备领会把握文章内容和表现形式等诸方面的能力,使他们的感性认识向理性认识不断飞跃,培养学生在阅读实践中独立提出问题、分析问题、解决问题的能力,养成勤思维,善思维的良好习惯。

在平时的语文教学中我注意切实进行思维培养和思维训练,在思维培育过程中,既注意思维各个层面的综合培养,又注意学生个体思维的差异,在阅读教学活动中创设有利于学生思维发展的情景和机会,使他们养成良好的思维习惯,形成正确的思维定势和思维品质,从而提高学生的阅读思维能力。

下面是《师说》教学的课例,以体现本人在朗读和思维训练方面之做法,以求方家指正。

师:请几位同学来读《师说》,读后自由举手发言。读之前要考虑:你将要用什么样的口气来读出作者什么样的心情?依据是什么?

(板书:诵读的追求之一:自己的口气——作者的感情)

生l:我用高高在上的口气读出韩愈对学生的教训口气,因为本文是作者写给他的门生的。(然后读第一段)

生2:我用忧虑的口气读出韩愈对当时社会不从师风气的担心,因为作者是忧国忧民的,从写作背景上可以明确看出作者是为了抨击时弊才写的,给门生李蟠不是真实意图。(然后读第一段)

生3:我用谦虚的口气读出韩愈对自己的要求,因为虽然本文抨击时弊,但是作者要表达的毕竟是自己的一种认识,他内心深处肯定在想“不管怎么样,我应该向比我强的人学习”。(然后读第一段)

生4:我用一种客观冷静的口气,就像鲁迅一样的口气(众生笑),读出韩愈对“从师”问题的恳切、深刻的认识,因为在当时“众人皆醉我独醒”的情况下,他看到了一般人看不到的问题,一方面很生气,一方面又特想让别人认识到自己的思想,太谦虚了不足以表达这种效果,必须是庄重、冷静、很深沉的样子。(然后读第一段)

师:连老师也有些激动了,我教《师说》这么多遍还从来没想过第一段可以有这么多的读法。上述几位同学的读法大家比较赞同哪一种读法?(通过学生举手情况看出大多数同意生2和生4的读法)

师:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。同学们的读法都有道理,都有想法,到底哪一个能更准确地表达作者的感情?我的看法倾向于生4的读法。但尽管如此,我读时会根据自己的理解,用神圣的口气读一开始的两句,读出韩愈心中“为人师者”的高尚形象和崇高的使命感,然后我就也会用像鲁迅一样的口气,读出韩愈对“从师”问题的恳切、深刻的认识。我们应该允许持不同的理解、不同的身份的人用不同的口气演绎出不同的心情。(然后教师范读第一段)

师:说真的,这次听了大家的诵读,我发现自己对课文的理解没有大家丰富,应该向大家学习。在这节课的一开始我就说过,本文还有很多句子至今仍有鲜活的生命力,可以解释现实生活中的很多现象。(板书:生活中的文言文)现在我想请同学们在第一段中找一句话来描述此时——“在对课文的理解上,老师没学生丰富,老师应该向学生学习”的情形。

生1:生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。

生2:吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?

生3:无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

师:如果我此时也像这节课的一开始讲的例子一样,心里很难受——你看,还不女口学生呢?你能不能从该段中找一句话安慰我?

生(大多数):人非生而知之者,孰能无惑?

师:很好!我感到很欣慰!在日常生活中你还经常听到人们引用本段中的哪个句子?

生(大多数):师者,所以传道受业解惑也。

师:这句话历来被视作是“教师”职业的权威定义,同学们也经常接触教师,你认为这句话是不是很好地概括了“教师”的全部职责?做到了“传道受业解惑”的教师是你心目中理想的教师吗?

生1:我觉得这句话很好地概括了“教师”的全部职责,能做到“传道受业解惑”而不额外收费用就是我心目中理想的教师。

生2:我觉得这句话不能概括“教师”的全部职责,我理想中的教师还应该能身体力行,比如教我们写作文,他也应该能写文章发表,而不是光指导学生。

生3:我觉得这句话不能概括“教师”的全部职责,我理想中的教师还应该能贴近学生的心灵,会做学生的思想工作,成为我们的朋友。

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