| 这样就会造成设计出的教案不适用，教学效果不佳，对提高课堂效率起不到太大的作用。
四、精心倾听——教学智慧的“亮点”
在平时的课堂教学中，教师应善于倾听学生的发言，去捕捉教学过程中稍纵即逝的、极有利用价值的、动态生成的教学资源，及时调整教学进程，改变教学策略，提升课堂教学的时效性与针对性，将教学智慧发挥得淋漓尽致，从而增强教学效果，提高课堂效率。
总之，教师一定的教学直接经验和教学问接经验是生成教学智慧的基础。教学直接经验和教学问接经验的量、质及结构优化决定着教学智慧水平。在此基础上，通过内在的较高水平的教学思维活动进行加工和创新，做出决策并在具体的教学情境中得以高效执行，达成良好的教学效果，从而生成并彰显出教师的教学智慧。教学经验、教学思维力是内隐的；教学执行力是外显的，教学智慧是这三方面综合形成的合力、融为一体所生发出的聪明才智。教学经验、教学思维力与教学执行力的高度发展与融合，成就了高水平的教学智慧。
参考文献：
[1] 陈果. 关注精心预设，构建动态生成[J].小学教学（数学版），2010（5）.
[2] 苏志强. 老师，请您倾听学生的声音[J].小学数学教育，2012（3）. 2/2 首页 上一页 1 2 |
