| 又如，我教学《8的乘法口诀》时，一边动作演示一边说谜语，让学生猜一动物名称，谜底是“螃蟹”。这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。
2．在动手操作中体验
心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本也是最重要的学习方法之一。它对促进知识内化，启迪思维有着特殊的功能。通过动手操作训练，学生不仅可以掌握知识技能，而且懂得了如何去获取知识和探索问题。
例如：我在教学100以内数的认识时，让学生将自己准备好的小棒，一根一根地数（1-100），每数10根扎一捆；再一捆一捆地数（数10捆）。然后问学生：10个一是多少？10个十是多少？6个十和9个一是多少？……学生们摆着、数着、想着、说着，教师再用计数器进行演示，使学生的认识逐步实现了有感性向理性的过渡。
好动是低年级学生的天性，动手操作不但可以使他们在感性认识和理性认识之间架起桥梁，而且符合他们好动的特点，使他们学有乐趣。
在活动过程中，教师要相信学生的内在潜力。凡是能让学生自己去做的，要让学生亲自动手，真正做到学生是数学实践活动的主人。例如教师教学《找规律》、《测量物体的长度》等等都可让学生在动手操作中学习体验。学生自己亲身经历、感悟的，比教师在讲台上稍作实验表演就推导出的结论更容易理解，小学数学论文也记得更牢。
总之，在学生学习数学时，教师要做个有心人，要逐步引导学生掌握科学的数学学习方法，让学生积极主动地参与课堂学习，充分发展学生对数学的体验，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。到那时，学生学得轻松，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着学生，并让他们终生受益。
【参考文献】
【1】 朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2003
【2】 （美）珍妮特.沃斯（新西兰）戈登.得莱顿著.顾瑞荣、陈标、许静译.学习的革命.上海三联书店出版社,1998
【3】 苏霍姆林斯基著.杜殿坤译：给教师的建议.教育科学出版社，1980
【4】 小学数学新课标读本 4/4 首页 上一页 2 3 4 |
