| 特别是对于刚入学的孩子，在做题目之前，教师要让学生先用手指指着题目一个字一个字地读过去，哪怕个别字不认识，也让他们跟着读。只要手到、眼到、心到，随着识字量的积累，学生就不难养成做题之前先认真读题的习惯。其次要让学生带着疑问审题，通过观察题意，让学生明确题目中要我们做什么、怎么做，在做题之前才能做到心中有数。再次要让学生在审题中学会抓住关键字、词、句，帮助理解题意。
例如：北师大版数学一年级下册教科书的总复习中有这样一道题目“少年宫组织两队同学参加夏令营(情境图显示两队学生人数分别为43名和47名)，每队有3位老师，每辆车可坐50人。问需要几辆车，还有多少个空位置?”此题题目中的条件较多，看似较复杂。因此，在学生审题时，教师要留给学生充分的时间思考，让学生多读一读题目，理解题目的含义。然后，让学生分析、找出此题的重点字词，理清各数量间的关系。在对题目的初步分析中，学生可能会出现这样的两种错误：只按两队学生人数的总和来计算剩多少个空位置；按两队学生人数和一队老师人数的总和来计算剩多少个空位置。尤其是后一种方法，持这种答案的学生人数较多，纠其原因是学生对题目中的关键句“两队学生”、“每队有3位老师”没有分析透，只按字面上的“3位老师”进行计算，忽略了另一队的“3位老师”从而造成解题失误。
最后，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程的顺序是否正确，还要看出现的新数字新情况，做到方法得当。如在计算“52－8＋40”时，由于不认真审题，粗心大意，不少学生出现下面的错误：52－8＋40，先算8＋40＝48，再算52－48＝4。
正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯时是非常重要的。
3．培养学生学会工整“书写”
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。从一年级学生的第一次数学课堂作业开始，就要培养正确的书写姿势、整洁的书写习惯。低年级学生的数学作业，大都离不开100以内数字的书写(口算与笔算)。看似简单，但如果没有养成良好的书写习惯，好与不好的两份作业将会出现天壤之别。有的学生数字书写不规范、写潦草字，或偏大没写在格子里、或偏小像蚂蚁一样；有的学生没耐心，不一笔一画的写，整个字的笔划绞在一起；有的学生不注意作业整洁乱图乱改不使用橡皮，或写错数时随便用橡皮擦一下，还留有痕迹便写上新的数……所有的这些现象原来只是少数人的，但如果教师不加以制止、引导以及严格要求，学生之间的模仿力又极强，个别的现象就会变成普遍的现象，严重影响答题的正确率。
针对上述书写的一些不良习惯，教师除了在日常作业中对学生严格要求外，自身也要起示范带头作用。从黑板上的板书到作业批改，都要认认真真，一丝不苟，不能有丝毫的随便，要给学生一个正确的榜样示范。例如在教学100以内的笔算加减法时，很多教师在新课中都会要求学生写竖式时要用直尺帮助划横线，但如果只是口头说说，教师自己在板书竖式时不用尺子划线。而学生日常作业中又不加以严格要求，让学生养成随手画线习惯。大部分学生在计算时一般“懒”得拿起尺子，竖式中的横线在一些学生的笔下，变成了斜线或曲线，这样的作业也就谈不上工整。良好的作业书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。由此可见，培养学生良好的作业书写习惯，离不开教师的以身作则以及日常教学中的耐心指导和严格要求。只有从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，反复训练，才能收到预想的效果。
二、注重学习能力的培养
新课程理念倡导的学习能力包括质疑能力、创新思维能力、收集运用信息的能力、积极参与交流和小组合作学习的能力等。这些能力的培养应贯穿在教师平常的课堂教学过程中,渗透于一点一滴的教学环节设计上。
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