论文摘要：让阅读课精彩起来-论文网
论文关键词：阅读,精彩,起来
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每一位老师都希望自己的课堂顺利、精彩、成功，但不一定课课都能如愿。
一堂阅读课——台上，津津乐道的老师又是讲，又是问。不过，回答问题的学生已是寥寥无几。台下的空气像是凝固了一样，只有那电风扇在不停地转着。
造成“冷堂”的原因很多，那么，我们该如何避免这种情况发生，让阅读课堂精彩起来呢？笔者以为：
一、阅读课堂要积极创设情境，让学生的学习充满热情与激情
1、借助直观，演示情境
课堂上我们不能要求学生光听我们讲，还要为学生提供多种直观感知的机会。如出示一些实物、展示一些图片、播放一些音乐，让学生“耳目一新”。如上《黄山奇松》一课时，除了展示一些下载的图片外，我们还可让学生把自己旅游的照片带进课堂进行展示、介绍。这样，不仅可以活跃课堂气氛，同时能加深对知识的理解。
2、通过活动，体验情境
（1）激发小学生的表演欲望
小学生有表现的欲望，我们不但要加以保护，还要给予不断地激发。如在教《公仪休拒收礼物》时，课前可让学生进行充分预习，通过阅读全文把握文中各种人物的特点，再分角色朗读，让学生听到各种人物的不同声音。然后布置他们四人小组活动，由小组长分工，进行角色表演。这样，学生的学习兴趣浓了，还担心他们学得累吗？
（2）让学生学做“小老师”
学生都有表现的欲望，如果能让他们过把“当老师”的瘾，一定能催生他们主动参与的热情。如教《虎门销烟》这篇课文时，我就“聘请”了小老师。不过，想当小老师首先得“自己会”，除做好预习外，生字、词语要“过关”，课文理解有自己的“发现”，在四人小组内还得经得起组员的抽检，这是“小老师”的基本条件；接着，才可以去“教别人”，可以介绍自己的自学收获，也可以引导大家学习，可以发表自己的见解，还可以向“学生”提问。
3、运用语言，描摹情境
因为学生的知识水平有限，认识理解能力不高，所以对小学老师的语言要求变得更高，而且对于高年级的学生来说，直观性的教学情境，容易使教学简单化、表面化。所以，小学教师的课堂语言更要准确、简洁、生动、形象，富有表现力和感染力。语言，作为教师的一项重要素质在创设情境方面起到不可替代的作用。
二、阅读教学必须做到讲问有度，还学生自主学习的时间与空间
“不必讲的不讲”——魏书生老师说过，“教师要不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生自己讲”。但是，有许多老师却始终“放不下”，整堂课一讲到底。究其原因，还是教学理念的陈旧，老是担心完成不了课堂“教”的任务。岂不知，教师讲得太多、太细，造成学生听觉的疲劳，思维也变得呆滞了。教学过程成了单边活动，气氛沉闷不足为奇了。因此，语文讲解一定要做到“四不讲”，即学生会的不讲、学生自己会讲的教师不讲、学生努力后能学会的不讲、还有即使费尽口舌讲了还不会的也不讲。
“提高问题的质量”——提问太多、太碎、太偏、太难，也是造成沉闷课堂的又一主要原因。问题太多，学生跟着老师的问题转，没有了个性学习的时间和机会；问题太碎，知识少了系统性，对文章的理解支离破碎；问题太偏，使教学活动脱离了主题，耗费了时间；问题太难，学生不知所云，当然无从作答了。所以我们要努力提高课堂提问的质量，加强问题的针对性，克服问题的盲目性，加强问题的有效性，克服问题的功利性。那种学生“充耳不闻”或是“喊齐声号子”的无效提问越少越好！
三、阅读教学要加强横向综合，使学生参与课堂的互动与生成
1、加强学科间的整合
如在教《荷花》一课时，可以让学生选择喜欢的一段，加上优美的音乐，边读、边听、边想象、边享受；也可让学生在读懂了课文，领略了荷花的美之后，用自己的笔画出荷花的美；还可以采用多媒体，不断地激发他们的学习兴趣，使他们情感得到共鸣，心灵得到放飞。
2、与课外阅读相结合
不管上什么课，那些举手积极，发言踊跃的孩子往往成为一堂好课最大的“亮点”，影响着课堂的气氛，决定着课堂精彩程度。但怎样才能让这些点“亮”起来呢？——需要重视课外阅读积累！我们要引导学生到课外广博的知识海洋里去遨游，课外阅读是学生知识的源泉。
3、与生活实践相结合
新课标强调：语文课程要打通课堂生活与社会生活的联系，开发学习资源。因此，我们要改变纯语文的知识教学，让学生将那种在社会生活中获得的个性化体验表现出来。
总之，语文阅读教学要积极创设生动的课堂情境，精讲而善问，不断地加强学科知识间的横向联系，只有这样，学生的个性才会拥有更多发展的空间；只有这样，学生才会享受到真正自由而欢乐的学习；也只有这样，我们的课堂才会真正精彩起来。 |
