| 恐惧型心理状态的学生主要表现在学习具有一定潜在危险性的技术动作过程中产生惧怕心理，常常逃避学习，处于不得已时，也只注意自我保护，忽视正确技术动作的学习和掌握，结果势必产生一系列错误动作甚至生理变化。如在学习传球、滚翻垫球、防扣球技术中，学生的惧怕心理表现突出。究其原因，以上技术大都是在被动情况下进行的，学生怕损伤，尤其是在以前学习过程中受过伤心灵上留下阴影的学生，不由自主地会更加惧怕。因此，恐惧心理引起的错误动作不仅占易犯错误动作的比例大，而且还具有多样性的特点。
2.3.4娱乐消遣型心理状态
凡有这种学习态度的学生往往在排球教学中并不擅长或并不喜爱排球这项运动，这部分学生并不过分追求提高运动技术水平和运动成绩，而只希望在排球课上进行一番活动或有趣的竞赛，以得到心理上的满足，他们乐于听取老师和同学的意见，有较高的学习热情和锻炼积极性。科技论文。
2.4良好心理状态的培养和激发
良好心理状态的培养和激发可以从学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志这四个发面分析。
2.4.1学习动机的激发和培养
学习动机是激发学生进行学习活动的内部力量。在排球教学活动中，学习动机即是推动个体学习的原动力，学生必须有强烈的学习动机才能保证学习活动得到顺利完成。学生在学习活动中不仅具有较强的独立性、自主性和自信心，更重要的是还具有强烈的学习竞赛意识和特有的进取精神，表现出积极向上和不断进取的成就动机。他们以求知为目标，以自己的学习能力为荣耀，以在学习群体中赢得突出的地位为最大满足。成就动机的形成、强化和巩固，大大提高了学生学习的兴趣，有利于提高排球教学的质量。因此，在教学活动中应大力提倡和鼓励学生的求异思维活动及其行为，创设问题情境，引导学生反向思维，以增强学生求异思维的兴趣和自信心，激发和培养学生学习的动机。
2.4.2学习兴趣的激发和培养
学习兴趣是学生对学习活动积极探究的选择性态度，它是诸多心理品质中最活跃最现实的，亦是学生学习心理结构中不可或缺的一部分。在排球教学活动中，兴趣能调动学生积极的心理因素，充分发挥学习个体主观能动性和自觉性，从而更好的掌握技术和技能。有关研究表明，在排球教学活动中，大多数学生将自己学习的成功归之于兴趣，而兴趣又来自于学生的成就动机。在排球教学活动中应充分利用归因理论与方法，帮助学生进行成就动机的归因，将学习成功归之于兴趣。这样就可以更多地以学习的成就动机作为诱因来激发和培养学生的学习兴趣，长久地调动和保持学生的学习积极性。
2.4.3学习情感的激发和培养
学习情感是学生对学习的态度体验。排球教学活动中的学习情感则是师生在教学互动过程中，学生为实现教学目标而产生的态度体验。情感具有激励功能和调节功能，强烈而深厚的情感能推动学生去主动、自觉、积极地完成学习任务。因此，情感不仅是许多的品质中不可缺少的一个部分，而且还是学生完成练习活动的重要保证。
学生积极情感的创立，除了有赖于师生之间建立起良好的人际关系，使学生在无拘束的状态下从事学习活动外；还有赖于教师的非智力因素。教师要用饱满的热情，良好的精神状态，最佳的心境和高昂的教学激情，以激发和培养学生学习的兴趣。例如，排球运动的形体美、造型美、精神美、自然美、社会美和艺术美等，这些都可以展示给学生，促进各种情感健康发展。
2.4.4学习意志的激发和培养
意志是学生在学习过程中自觉地确定目标，并以此支配自己行动，去克服困难，实现预定目标的心理过程。自觉性、果断性、坚持性和自制性等良好的意志品质的培养与激发对保证学生完成学习任务有着十分重要的作用。首先，要使学生具有明确的学习目标。科技论文。这就要求在每一项教学活动开始前使学生明确该教学要做到什么？怎样做？为什么这样做？学生有了明确的目标就会产生学习动机和热情，并以此支配自己的行动。其次，可以采用各种不断变化性能的抛传、抛垫等练习，要求学生在练习中能够迅速而合理地选择相应的击球方法，以培养学生意志的果断性。再则，可采用量化的多次数和多组数练习，如车轮扣球和连续防扣吊球，要求学生在练习中不论遇到怎样的困难，照样达到原定的数量标准和质量标准，以培养学生意志品质的坚定性。
通过以上4点的分析，使我们知道在排球教学中动力培养，激发学生正确的学习动机与兴趣，培养学生积极而健康的情感和优良的意志品质，是排球教学的重要任务，也是确保学生良好心理状态的重要保证，从而大大提高排球教学的质量。因此，在排球教学中必须注重学生心理状态的激发与培养。
3、结语：
综上所述，在排球课的教学中，高校排球课对学生进行心理教育是必要的，心理状态的形成有多种原因，诸如：学习动机、技术掌握等，要重视排球课中学生的4大心理状态特征，培养学生良好的心理状态，使学生在学习时尽可能处在良好的心理状态之下，从而确保排球教学质量的提高，所以我们在排球教学中必须注重学生心理状态的发展。
参考文献
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