| 论文导读：健美操课程在高校社会体育已极为普及并成为深受大学生喜爱的体育运动项目之一。传统健美操教学模式停留在以教师教授为中心。特别是以北美的CBE(CompetenceBasedEducation的缩写。
关键词：CBE，社会体育，健美操教学
健美操课程在高校社会体育已极为普及并成为深受大学生喜爱的体育运动项目之一，这是因为健美操运动不仅符合大学生的身心特点，而且具有丰富的动作内容和可研性极强的编排技巧。论文大全，健美操教学。传统健美操教学模式停留在以教师教授为中心，学生模仿动作，被动接受教师指导的框架里。学生只会做教师教授的套路动作，缺乏学习的主动性和灵活性，现有的健美操教学模式虽然在改变学生形体和身体素质上具有一定作用，但是在学生的心理（包括学习兴趣、态度、自信心、合作精神、创新能力、实践能力）方面的作用却极其有限。随着时代的发展和我国高校体育教育改革的不断深入，我们在教学上结合创新教育和以学生为本的教育指导思想的要求来构建适合健美操运动的教学模式。论文大全，健美操教学。近年来，国外一些先进的教学理论，特别是以北美的CBE(Competence Based Education的缩写，其含义是“以能力为基础的教育”)、在我国教育界的引入，活跃了我国的教育理论，加快了我国的教育改革的步伐。体育教育要办得出色，就必须与时俱进，尽快吸收借鉴国内外先进的教育理论和教育方法，构建科学系统的、可操作性强的教育模式，并实施与教学实践。所以，我们在教学中尝试了CBE教学模式，目的是提高学生自我意识的开发，增强自身的主观实践、创造能力和交往合作能力，建立一种有利于学生个性发展和终身体育的健美操教学模式。为健美操理论的进一步完善和健美操教学改革提供一些参考。
1研究对象与研究方法
1.1 研究对象
本文研究对象为中国环境管理干部学院社会体育专业G081、G082 G091 G092、G093共173学生。社会体育作为高等院校一门新兴体育专业，其特点是教学培养方案与市场需求紧密结合，专业培养目标的定位较宽泛，就业岗位不十分明确。各类健身中心及相关岗位对社会体育人才有较大的需求量，但就业现状与培养目标的定位之间存在较大差距。学生专项技能指导水平较低，实践能力较弱，大多高等院校社会体育专业在课程设置上科学健身指导类课程较少、教学实践环节的安排与社会需求在时间上不能保持同步，专业建设不够成熟。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
1.2.2问卷调查法
1.2.3实验法
1.2.4数理统计法
2研究结果与分析
2．1CBE教学模式的实施对学生创编能力的影响
让学生自行编排4*8拍基本步伐和上肢动作配合的健身操组合，对学生所编组和的数量进行统计和评价
评价内容：学生所编的4*8拍步伐组合，看创编步伐的数量、步伐的衔接、动作科学合理性、动作的新颖程度来评价。
方法：两组学生在同一时间内进行创编组合动作，测试时给学生30分钟的时间开始创编，之后把自己所编排的组合演示给裁判。成绩取三位裁判的平均成绩。论文大全，健美操教学。
评价指标：组合的数量、动作衔接科学合理性、动作的新颖性。
从统计结果可以看出，实验组学生在各项指标的考核中成绩均高于对照组学生，其中创编的组合数量差异具有显著性意义，科学合理性和动作创新性两项指标差异具有高度显著性意义。表明CBE教学模式的应用对于培养学生创编能力效果明显。分析其原因:CBE教学模式在课堂中教师根据学生已有的知识和他们的学习心理特征出发，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，用“创造性的教”为学生提供“创造性的学”，通过创设和诱发问题的情境，激发学生追求新知识的欲望，从而自行获取知识、运用知识，享受创编成功的快乐。
2．2 CBE教学模式的实施对学生领带操实践能力的影响
让学生在音乐的伴奏下，对自己所编的4*8拍动作进行领操带操实践能力的评价
内容：学生在同一地点，实践自己所编的4*8排的动作组合，时间3-5分钟。
方法：每个学生一次机会，请三位健美操裁判员（国家一级），按照评分标准打分，成绩取三位裁判的平均成绩。
评价指标的具体内容：教学方法、口令示范、手势情绪、动作新颖性。论文大全，健美操教学。
从统计结果可以看出，实验组学生在领操带操中成绩均高于对照组学生，其中教学方法、口令示范指标差异具有显著性意义，其余的各项指标差异均具有高度显著性意义。论文大全，健美操教学。
2．3 CBE教学模式的实施对学生组织合作能力的影响
CBE教学模式的实施对学生组织合作能力的影响体现在健美操教学的过程中学生表现出良好的人际交往能力与合作精神，努力承担在小组中的创编的责任，指导组员的操化动作，组织学习和练习，能够与他人很好的交换意见并乐于听从别人的建议，与组间和外组同学合作融洽。通过CBE教学模式的实施对学生组织合作能力的影响调查，实验组64%的学生能够指导组员的操化动作，而对照组只有25%的同学能够做到。实验组81%的学生愿意组织学生学习和练习，而对照组只有47%的同学愿意。在合作方面和给予他人帮助方面实验组的同学也明显高于对照组，存在显著差异。
3结论
3.1 CBE教学模式以能力本位教育理念为理论基础，以学生能力培养为中心展开教学活动，重视学生的主体性，在掌握健美操动作技术的过程中，培养学生对健美操动作的运用、衍生和创新能力，加强学生的合作意识，从而提高学生的创编能力、实践能力与合作交往能力。
3.2 CBE教学模式以能力培养的实践化教学为主线，根据能力培养的阶段性任务和学生的实践体验，将相关技术动作和教学技巧，根据内容特点设计出实践项目，学生围绕项目进行自主性、探究式学习。既熟悉了已有技术动作，又具备了初步实践的验证性，促进了学生对健美操知识的掌握。
3.3课堂教学是培养学生创编、实践、合作能力的主渠道，在教学中通过学生课上领操带操、教师启发诱导教学、学生分组合作学习；课后编排热身操、学习教师提供材料、学生间指导实践、拆分组间组合等活动表明。两组学生等级套路动作技术的掌握无明显差异，都能较好的掌握技术；两组间在创编能力、实践能力、合作组织能力测试方面，出现差异并具有高度显著性意义，说明CBE教学模式在高校健美操社会体育教学中的运用具备可行性并具有普遍意义。
3.4 CBE教学模式在原有教学体系的前提下实施教学中心的转移，能有效地激发学生的学习积极性，使学生成为知识和能力的主动构建者，有效地促进了学生运动技能 (健美操基本步伐、动作组合的掌握)、创编技能(健美操动作套路的编排能力)、实践技能 (常用健美操教学方法的灵活运用能力、领带操的实践能力、健美操锻炼效果的测定与评价能力)、社会适应技能（合作精神、指导组织能力）的形成与发展。论文大全，健美操教学。有效的增强了学生对健美操运动项目的适应和把握能力，增强主体创新和竞争意识。
参考文献
[1]．殷志栋利用CBE教育构建参与式体育教学模式的研究体育科研、2005（3）
[2]．陈忠英对健美操“实践教学模式”培养学生创造能力的实验研究北京体育大学学报2004（2）
[3]．张晓莹等在健美操专项课程教学中培养学生创新能力的实践研究北京体育大学学报2006、1
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