| 2.2 以校园文化建设为积淀，以大学科研平台为关键点，形成理工科研究生人文素质教育特色
校园的人文环境是人文素质教育的土壤，是提高研究生人文素质的必要环境，校园文化是学校人文环境的具体体现。对于大学来说，校园文化也是一种竞争力，对学生产生着强烈的吸引。当然校园文化绝非一朝一夕形成，但校园文化的形成一定要自己的特色。屈原是中国历史上最早的伟大诗人，其身上表现出强烈的爱国忧民、独立不阿、顽强执着的人格特征。屈原生长于三峡秭归，长期活动和流放于荆楚之地，三峡大学以“求索”为校训，其源出屈原诗篇《离骚》之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 求索”校训可以把屈原的人格特征和他所代表的楚人和三峡文化的特质吸纳其中，形成了浓郁的校园文化特色。也为莘莘学子指明了读书、治学、做人的途径。
校园文化体现出了一所大学总体的人文环境，而大学科研技术平台的人文环境则是理工科研究生人文素质培养的重要的关键点。我们实验室利用橱窗充分展示人才培养业绩和科学研究成果，使学生关注实验室，热爱实验室，同时还利用实验室网页，开辟实验室风采专栏，提倡自主、自强、乐观向上的积极人生观，研究人员全身心地投入，不但指导学生进行课题研究，还经常同学生共同清扫实验室，使实验室形成强有力的凝聚力，创造了良好的师风学风，形成了和谐的人文环境。
3 依托大学科研技术平台，开展各种形式的研究生人文素质教育活动
3.1依托大学科研技术平台自身环境，开展丰富多彩的研究生人文素质教育活动
大学科研技术平台中研究生数量较多，研究生定期开展课题进展汇报和文献学习，具有相应的活动场地和活动手段，为人文素质教育提供了良好的环境。利用这一有利条件，我们通过举办各类专题讲座、建立读书制度、指定教师做学生思想工作，配合大学校园文化建设，开展“求索”校训与三峡大学精神大讨论等丰富多彩的研究生人文素质教育活动，使研究生的人文素质明显提高。
如我们在研究生中间开展了读书活动，举行读书讲座。老师也同样和学生们交流读书心得。如有的老师在读了美国著名成人教育家，戴尔·卡耐基的作品《美好的人生》、《快乐的人生》后，作了《认真刻苦，乐观向上》的读书报告，指出了卡耐基的基本哲学思想：着眼于人的自信心的培养和人与人的沟通、交往、宽容，运用行为科学和心理学成果，使人们成为事业成功、家庭幸福、个人快乐的人。告诫学生们每个人是自身心理健康的设计者、建设者、受益者，希望学生用积极的心态迎接人生挑战。使学生很受启发。
3.2 依托大学科研技术平台的外周环境，积极组织研究生参加社会实践活动
大学科研技术平台往往和相关企业有不少横向科研课题，和企业有着很好的合作关系，利用这一条件，我们组织研究生进行社会实践活动。如参观东阳光等制药企业，同厂家技术人员座谈，了解生产企业的技术需求和人员需求。开阔了学生的视野，为研究生创造了接触社会，接触实践的机会。还有我们实验室是以三峡区域特别是神农架林区丰富的物种资源为基础而形成的研究方向，我们同神农架林区有着多年的良好的合作关系，因此我们通过研究生参与对神农架林区丰富的药用植物资源的样本采集，增强学生对专业的热爱，激发学生对课题研究的浓厚兴趣。
通过对理工科研究生的人文素质的培养工作实践，我们深刻体会到人文素质教育与业务素质教育之间存在着十分密切的相辅相成、互为依托的关系。通过加强研究生人文素质教育，我们看到研究生的综合思维水平、分析判断能力、对科研管理工作的协调组织能力以及论文写作表述能力都有明显提高。获优秀硕士研究生的人数以及优秀硕士学位毕业论文的人数比例增大。学生在校期间以第一作者发表的SCI论文、核心期刊论文数也名列大学榜首。
综上所述，依托大学科研技术平台的团队优势，是加强理工科研究生人文素质培养的很好的培养模式。
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