| “A phenomenon is relevant to an individual if and only if one or more of the assumptions it makes manifest is relevant to him.”(Sperber & Wilson 1986:152)如果说话者说出的话语信息与事实相违背，则会产生强烈的逆反的语境效果。这就是教师说大话吓人对成年学生不怎么起作用，和教师有时说话不准确造成学生不满或者不予理睬的根源所在。因为教师没有遵守关联原则。语境是不是一成不变的，它不是个恒量而是个变量。“听话认识语境的改变有三种情况：新信息产生语境含义，新信息加强语境含义，新信息排除旧信息。”因此教师在教育成人学生的时候，根据客观的事实，一是一，二是二，实事求是地晓之以理，动之以情，以事论事地说明事情的严重性，严格遵守关联原则，才能更好地与学生产生信息的相互显映，进行语境信息的有效互动，加强有用信息（语境含义），尽量减少说话者提供无关联信息，听话者排除垃圾信息的机会。最忌讳的是对学生过早地不符合实际的下结论，动不动就采取不负责的打棍子，扣冒子的错误做法。这样做可能产生较强的语境效果，但这些语境效果由于其与事实不相符合，是有害的语境效果，语境效果和工作效果不是成正比例的。其结果是伤害了学生的自自尊心，损害了教师自身形象，造成工作产生负面效果、无效果或者效果不理想。
3.3 关联理论与粗鲁、严历、尖刻谈话方式。说话粗鲁、尖刻是由于说话人本身缺乏修养，在心情不好或者稍有不顺心的事的时候，或者习惯性地说出刺激性话语的方式。当然既便是一个有修养的人，有时由于办事很不顺利，或者遇到一些令人心烦的事情的时候，也会不由衷地说出这样的话来。由于此种说法方式产生的语境信息如刀似枪，要么对人冷嘲热讽，要么对于横加指责，要求过急、过高，往往不顾及听话人的正负面子，也不注意事情的可行性，语气强硬、急躁、哆哆逼人，释放较大的能量，因此产生强烈的语境效果，因为事情往往有明显直接的联系，听话人一般无须付出心力，因此基本实现了最大程度的关联，即最佳关联。虽然此种方式对不同性格特征人产生的语境效果和关联程度是各不相同的，但这种说话方式一般在教育界是不可取的，除非对那些明知不对、螟顽不化、厚颜无耻的学生不适宜采取此方法。现在我们看看下面的例子（本例是四川南充高中一位高级教师为了提醒本人当班主任教育学生应注意方法时给我提供的一则来自某权威报刊的新闻）：
A girl in a senior middle school was always late for school, and she always did a very poor work in her school. One day, she quarreled fiercely with her teacher in charge of her class: “It’s my own business, don’t always have an oar in everyone's boat. I know what I am doing. Don't always be nagging about me…' Finally, the teacher lost her patient and shout to her: “You think what you are! If you continue to behave like this, you are even not qualified as a prostitute!!!” The girl was stunned and went home silently and despairingly, then died that night with a lot of sleeping pills in her stomach.
这种语境效果可谓强烈，这种关联可谓完全而彻底。然而这种说话方式直接导致了悲剧的发生。她的班主任老师也因此受到严重处分。
3.4 语气委婉、心平气和的间接教育的方式。“人之初，性本善。”，“人往高处走，水往低处流。”。人的本性是善良，积极追求上进的。成年学生大部分是这样的，他们面子观念也比较强。所以教师能够说话和气，语气委婉，学生普遍容易接受。毫无疑问，成年学生的这些特点应该构成语境信息中语言外信息的一部分，教师的教育构成听话者认知环境的一部分。而认知环境又可分为内部环境和外部环境两部分。而如上文所提到的，说话者的方式，听话人的智力程度和敏感程度，听话人的认知环境等等都是影响关联程度的重要因素。语气委婉的说法方式虽然看起来没有力度，语境地效果不明显，而实际上通过较长时间却取得显著效果。正如斟一碗水，如果轻轻地、慢慢地往碗里倒，虽然时间长一点，但却能把碗装得满满地；如果猛地一下倒进去，溅得四处是水，但碗里却装不满水。如果我们在众人面前，甚至在私下里直接地指出成人学生的缺点，即便是产生最佳关联，学生几乎不付出任何心力，产生最强烈的语境效果，但是这至多是一种负面的语境果，说话者往往事与愿违。因为虽然语气委婉、间接的教育方式力度不大，并且不是直截了当地指出问题，语境效果在相同时间内不显著，需要付出的心力也要大一些，但成人学生有较高的理解力，一般不会付出太大的心力就可和说话者信息相互显映，处理好信息，动态演绎明示推理推出说话者意图。关联同语境效果成正比，同所出的心力成反比。所以关联程度在同等的时间之内可能要小一些，但是毕竟有语境效果，正面语境效果一点一点地累加起来，最后形成令人满意地语境效果，实现最大的关联，达到说话者所期望的目的。当然这种风格适合有损听话者正面面子和负面面子，即有损听话者自尊心而不能达到教育目的时使用。 3/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 |
