而且家长、社会人员不支持学校工作的比例也不低,超过了10%。家长、社会不支持,心理健康教育工作是很难开展的,尤其是家长,当学生出现心理问题的时候,家长不配合,往往会意味着学生心理康复的难度在增加。家长不支持,主要原因是对心理健康的常识了解不足和迫于社会的压力。
表6学校与家长、社会之间的合作(“符合”的比例)
调查内容/对象
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心理健康教育工作者
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学生
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家长、社会人员不支持学校的工作
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10.53%
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17.65%
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学校和家长、社会人员之间缺乏沟通
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42.11%
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36.76%
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家长、社会人员认识、能力有限,不能很好协作学校
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36.84%
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(未测)
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家、校、社会之间没有相互协作的传统
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31.58%
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(未测)
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2.4心理健康教育工作开展的“硬件”和“软件”情况
课题组对高职院校(有效调查卷的19所浙江省高职院校)心理健康工作者的基本情况作了调查统计。具体情况如下:
①性别上,男女比例为2:17,以女性为主。
②专业分布上,以“教育学或心理学”为主,所占的比例为52.63%,医学专业的占10.53%,思政专业的占5.26%,其他专业的占31.58%。
③专兼职情况,专职人员占47.37%,其他的为兼职。如兼班主任或辅导员,或学生工作管理者,或是其他教师。
④工作年限上,具有10年以上工龄人员的占42.11%,6-10年的占15.79%,3-5年的占36.84%,3年以下的占5.26%。
⑤从事心理健康教育工作的年限,大多是3-5年,占总数的52.63%,6-10年的占21.05%,3年以下的也为21.05%,10年以下的只有5.26%。
从上可见,师资专业构成上,相对分散,但心理学及其相关专业背景却占了较大的优势,这是符合心理科学及心理健康教育要求的。从从事心理健康教育工作年限来看,这支队伍大都相当年轻,从另一侧面也反映出高职心理健康教育工作起步比较晚。不过,他们都有较为丰富的教育经验,工作年限相对较长。另,从表7结果显示,学生对心理辅导老师工作是肯定的,而在领导重视、师资队伍和管理体制上存在的问题相当突出。
表7高职院校心理健康工作的“硬件”和“软件”情况(“符合”的比例)
调查内容/对象
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心理健康教育工作者
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学生
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心理辅导老师工作态度积极、热情、主动、负责
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84.21%
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63.24%
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领导、老师不重视该项工作开展
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36.84%
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32.35%
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缺乏高素质、高技能的教师队伍
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47.37%
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38.24%
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缺乏有效的监管、奖惩、培训等体制
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57.89%
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(未测)
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缺乏专项经费、必要的设施和物质保障
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31.58%
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(未测)
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缺乏统筹规划和科学方法的指导
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42.11 %
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(未测)
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3讨论
综上,虽然高职院校心理健康教育工作起步较晚,但目前已经基本步入正轨,也已取得不错的效果。不过还存在不少问题。
因此,高职心理健康教育工作能否取得卓有成效与社会、领导是否重视、个体生活环境是否民主和谐,心理健康教育工作体系是否完善等关系密切。调查的结果喜忧参半,我们期待着在社会、学校、家庭和社区等的共同管理下,高职院校心理健康教育工作早日跨上一个新台阶。
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