| 在具体的美育实践上，依托校“影视协会”在全校有序地开展各类活动。一是通过帮助学生自导自演一些经典电影片断、积极开展DV大赛、摄影摄像比赛、影视评论论坛、影视美学专题讲座等多种创新性教学途径，来提高学生的影视鉴赏力和审美判断力，力求让学生在实践训练过程中感悟影视之美；二是通过一系列行之有效的途径，让大学生的美感渐趋活跃、生活更加“美”起来，由此使学生在实践训练感悟“美”，并以“美”来引导人生；三是依托我校专业特色，引导学生从经济的角度来审视影视的发展，逐步形成“影视经济学”的概念，从而开拓大学生的学习范围，使他们眼界更宽，对学习和生活更有兴趣；四是成立“影视文化研究所”，重点把影视学理研究与大学生文化素养建构有机结合起来，积极探讨大学生文化素养建设的可行性方案；五是通过“影视”这种视觉媒介，来积极引导学生对社会的关注，帮助他们提高辨别真善美的能力素质教育论文，增强社会使命感和责任感，让学生更加快乐地热爱大学生活，进而自觉地提升自身的文化素养。
在具体的教法改革上，重视运用效果较好的差异对比教学法。所谓差异对比教学法即把一部电影内的相关元素作比较或相关程度高的几部影片从一方面或几方面做比较。比较的目的是从人物形象、故事情节、段落场面镜头等影片的具体元素开始向纵深层次剖析，最终获得影视符号背后的文化意义以及由此产生的审美愉悦。如同是美国人摄制的越战题材电影，表达反战主题的《现代启示录》《野战排》与2001年“9·11”事件后的以宣传美国爱国民族主义的《我们曾是兄弟》影片传达出的理念大相径庭。为什么会有这种变化，影片是如何通过镜头语言表现各自的对战争的解释的？通过教师讲解设疑——学生课后观摩影片——学生讨论/教师解疑这一过程，启发学生思考。使得学生能够站在一定理论高度并且在大的政治文化视野中考察具体的美国电影作品。教法改革的最终目的是让学生积极参与，主动地快乐地学习。
总之，在当前的社会转型期，现代工业文明为人类提供巨大物质财富的同时，也使得个人的存在状态日益原子化。关心人的价值、情感、意志，注重人的精神世界的开拓，倍显重要。同时，大学阶段又是一个人的人生观、价值观形成的关键时期，如何以大学生最乐于接受的方式，引导其形成积极向上的人生观、正确的价值观，“影视美学”课的教学和改革实践或许能够提供某些启示，此课程更是对当代大学生文化素养之建构的一种很有价值的拓展和尝试。
（此文为申报河南省教育科学“十二五”规划2011年度课题“影视美学与大学生文化素质教育关系研究”前期成果）
[①]此文为河南财经政法大学2010年教学质量工程项目“影视美学与大学生文化素养建构”阶段性成果。
参考文献
[①]舒炜.文化自觉：大学本科教育理念与经典阅读课程[J].读书， 2006( 4)。
[②]林光彬、贾雪峰.财经类大学生文化素质教育之探索[J].教育研究，2010（8）。
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