| 要开展数学实验教学首先要求教师掌握电脑技术、图形计算机技术。对教师的技术培训就成为了一个重要的基础性工作。
教师要能顺利地开展数学实验教学，应该能熟练地掌握“几何画板”，能运用张景中院士开发的“Z＋Z智能教育平台”，熟练运用TI-CBL（CBR）系统。最好能掌握一门计算机语言。
在教师培训上，应该采用两个措施，一是教师培训教师，二是把内容讲授与相互研讨结合起来。教师培训教师，有共同语言，结合教学实践，易见实效。在培训过程中开展研讨活动，加强相互交流，让广大教师在一个开放的环境中学习，有利于观念的更新和技术的进步。
四、与课程整合是方向
我们生活在高科技时代，高科技改变了人们的思维方式和观念，也改变了数学知识的结构。过去人们认为重要的知识，今天可能已经不太重要，而原来人们认为不重要的知识，现在则可以变得十分重要。除了内容的变化，知识呈现的顺序也会变化。随着技术的发展，数学课程的变革是不可避免的。数学实验恰处在以计算机技术为核心的现代教育技术与数学教材的交集部位，数学实验教学与课程的整合是数学教育的发展方向。
五、学校支持是成功的保障
数学实验教学要得以顺利展开，各级领导的重视与支持是必不可少的。要开展实验，教师必须要有电脑等实验器材，必须购买相关软件，必须有适当的实验场地，必须有一定数量的实验班级与相应的课时安排。此外，由于数学实验教学对教师有很高的要求，相关教师应该拥有相应的学习机会与时间保障。由于一线骨干教师现有的教学任务已十分繁重，要对他们进行培训，让他们进行研究，就必须建立起合理的激励机制。只有这样，教科研才不会流于形式，才可以扎扎实实地为教育服务，为学校教育插上腾飞的翅膀。
让实验走进数学课堂，充分发挥其作用。我们不在乎这种所谓的“实验”是否完全符合一般科学实验的形式的标准，重要的是两者间内在本质的相通，创新思维来自于创新意识，创新意识来源于创新的实践，实践的创新需要实践空间的拓广；数学实验正是数学实践空间拓广的一种重要形式。
我们坚信：每当我们从数学的本质特点和学生的认知特点出发，运用自然器材、数学模型、CAI等多种工具和载体，通过数学实验这种教与学的方式，去致力于影响学生数学认知结构的意义建构，去帮助学生本质地理解数学，培养数学精神和发现、创造的能力时，我们就把握住了数学教育的时代性、科学性，我们就深入到了数学素质教育的核心。伴随着CAI技术的日新月异，数学实验的教学内容将逐渐增加，实验素材库将不断壮大，实验技术将更为先进与精巧，因而数学实验的教学思想和模式将具有更为广阔的天地、更为重大的作为。
参考文献
1 徐利治,漫谈数学的学习和研究方法,大连理工大学出版社,2003。
2 王尚志,初中数学知识应用问题,湖南教育出版社,1999。
3 金 云,数学教学中数学实验的探索,中国现代教育装备,2009.7
4 韦辉梁,数学实验的学习环境和教学方法,2005.1
5 孔令军、赵红革 浅谈数学实验教学 数学通报,2004.8
6 陈爱芯,课程改革与问题解决教学 首都师范大学出版社,2001.6 2/2 首页 上一页 1 2 |
