浅谈抛锚式教学在生物教学中应用 |
| 时间：2016-08-10 作者：何伟雄 |
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班别 n 优秀率 及格率 X S Z
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对照班 66 38.3 95.4 74.2 8.93 0.34
实验班 64 46.9 100 80.1 5.60 Z≤1.96
P≥0.05
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Z检验的数据表明，实验班学生学习水平明显比对照班学生提高。说明在生物学教学中实施“抛锚教学法”在提高生物学成绩以及学生的学习兴趣方面是有一定的效果的。
[课后记]
通过以上案例，可以把枯燥的理论知识或仅由教师开展的演示实验，设计为学生在教师的指导下的“抛锚式教学”，药学毕业论文范文让学生在一种轻松的环境下探究学习，达到师生、生生互动的教学效果。
这样的教学设计具有较强的系统性，通过教材分析、课标解读、学情分析、教学目标的设定、教学重点的把握和难点的预测、教学策略和设计思路、教学实施的模块设计、教学后记与反思等八个方面的设计构成整个单元教学设计模型的总体框架。突出体现了新的教学理念、新的教学方法，起到良好的教学效果。
参考文献:
[1] 袁维新.科学教学概论——建构主义观点[M].徐州：中国矿业大学出版社，2007:3.
[2] 陈桂芳. 建构主义的抛锚式教学策略在课堂教学中的应用[J]. 教育理论与实践，2005,( 6)：52～53.
[3] 唐 力，化学教学论与案例研究[M].南方出版社，2001：174. 5/5 首页 上一页 3 4 5 |
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