| 例如在学习“自由组合定律”的内容结束后，可以根据课本内容提出以下假设，拓宽学生思维。
例如：父亲是并指患儿，母亲正常，婚后生过一个先天性聋哑的患儿。请用自由组合定律推断以后所生的子女中，发病的可能如何呢？
教师分析：并指是由显性基因（S）控制的，而先天性聋哑则是由隐性基因（d）所控制，这两对相对基因是位于不同的同源染色体上。由于在自然人群中，致病基因是少见的。所以父亲可能是并指基因的杂合体Ss，母亲是正常的ss，由于他们生了一个先天性聋哑患儿（dd），故他们夫妇都是先天性聋哑基因的携带者Dd。这样，父亲的基因型SsDd，母亲的基因型ssDd。根据以上分析，请同学们用自由组合定律推断以后所生的子女中，发病的可能如何呢？
学生解答：根据自由组合定律可以推测出，婚后所生后代的发病情况如下表：
父亲并指 x 母亲正常
SsDd ssDd
精子
卵子
SD
Sd
sD
sd
sD
SsDD
SsDd
ssDD
ssDd
sd
SsDd
Ssdd
ssDd
ssdd
根据以上计算推断得出以下结论：婚后所生子女约有3/8正常，3/8并指，1/8聋哑，1/8并指兼聋哑。
2.6 学习的比较策略。学习的比较策略[3]是指在不同学习内容之间确定差异点和共同点的一种逻辑方法。生物学学习过程中如果善于运用比较的学习策略对那些既有联系又有区别的概念、原理、实验进行对照分析，不仅能找出知识的异同，而且能增加掌握知识的清晰性、可辨别性和可利用性。学习的比较策略模式是：确定要比较的对象和内容→确定比较的方法→分解比较的参照因子→得出结论。
如在学习有丝分裂和减数分裂时，引导学生将二者进行对比，首先对两个过程进行求同对比；二者在分裂过程中都有染色体、纺锤丝、核膜核仁的规律性的变化，从而更好地理解细胞分裂的本质规律。再对两过程进行求异对比：二者的染色体和核DNA分子的变化规律不同，两种细胞分裂方式的结果、生理意义不同，以突破关键点。
总之，生物学教学中应重视学习策略的教学，教给学生学习策略的知识与技能，提供给学生学习工具，能够自主学习、进行信息加工处理和解决问题；促进学生学习能力的提高与迁移；指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，努力培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；因此学生掌握优良的学习策略就具备了最重要最根本的素质和能力，真正使学生学会学习，不断提高学习实效，为终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献:
[1] 唐 力，化学教学论与案例研究[M].南方出版社，2001：181.
[2] 张迎春.汪忠，生物学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003：290-310.
[3] 李 伟，中学生物课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006，8：75-76
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