摘要本文阐述了传统实验教学的弊端和生物课外实验的重要性，以及生物课外实验可以培养学生各方面的能力。
论文关键词：生物课外实验,重要性,学生
教育家苏霍姆林斯基早就提出，“要让学生能够借助已有的知识去获取新知识”，并“使学生成为一种思考活动，不要让知识变成不动的死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中，在集体的精神活动中，在学生的相互关系中，在精神财富的生动的、不断的交流过程中活起来”。
因此，必须改革生物实验教学，应充分利用实验课的优越条件，真正做到让学生独立自主思考，让学生心情愉快地自己选择、设计和安排自己的实验，提高学习实验的积极性，主动、严谨地进行实验操作。
在几年的实验教学工作中我发现在实验课堂中有些学生是不愿意按照课本上的实验步骤按部就班地进行实验的，但是由于传统的教学模式他们有不得不按照课本步骤操作，所以有很大一部分同学往往是快速地、敷衍似的完成任务。然后剩余的时间就会按照自己设计的操作步骤进行实验，但是由于课堂时间的限制，往往是中途而废。为了弥补这种不足，我就在课外时间开放了一间实验室进行课外实验活动。课外实验活动开展大约一年，我就明显地发现学生对生物实验感兴趣了，他们都会主动积极地参与到此次活动中来。课外实验活动直接培养了学生各方面的能力。
一.课外实验活动提高了学生使用鉴别仪器、药品的能力。由于学生对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性。例如由于学生使用显微镜的次数不是很多，所以每次使用显微镜都感觉到很生疏，经常出错。他们经常是在低倍镜和高倍镜转换观察物体时，使用了粗调节螺旋，所以经常导致压破载玻片，并且导致显微镜镜头的污染。为了避免这种情况的再次出现，我专门开展了显微镜使用专题活动，通过老师示范，学生观看录像，学生亲自动手操作等途径来提高学生显微镜的使用能力。在传统的实验教学中，实验所用的药品试剂都是由实验老师提前准备好，放在实验桌上供学生使用。所以学生对实验所需药品试剂的配制、性质了解甚少。为此，我决定在实验课外活动中用到的所有试剂都由学生亲手配制，这样药品用量、药品性能学生都能掌握，这对实验有很大的帮助。同时，我还训练了学生辨别试剂的能力。让学生自己设计方案来辨别三种无色液体（分别是蔗糖溶液、氯化钠溶液、清水）,学生反应很热烈，积极性也很高，设计的方案层出不穷。其中有一组采用了口试的方法来鉴别：液体是甜的就是蔗糖溶液，液体是咸的就是氯化钠溶液，无味的就是清水。
二. 课外实验活动培养了学生创新的品质。在高中必修1《绿叶中色素的提取和分离》实验中，研磨液是5g的菠菜叶和10ml的无水酒精混合研磨而成，但学生在课外活动中就进行了大胆地创新：将菠菜叶和无水酒精的比例做一改变来观察实验效果（10g菠菜叶和10ml无水酒精组合、5g菠菜叶和5ml无水酒精组合、5g菠菜叶和10ml无水酒精组合）。同时在研磨液研磨过程中不但加入了二氧化硅和碳酸钙，还加入了少量的氯化钠，因为氯化钠是强电解质，能破坏色素中的胶体物质，有利于色素的释放。实验结果发现在研磨中加入氯化钠，绿叶中的色素提取更加充分。又如也是高中必修1中的渗透现象的演示实验，课本中是采用了玻璃纸封长颈漏斗的口，但在实验中发现，当向长颈漏斗中注入蔗糖溶液时，玻璃纸很容易就穿破了，而且将蔗糖溶液注入长颈漏斗也是很麻烦，漏斗中容易产生气泡，阻挡蔗糖溶液的加入。在课外实验活动中，学生就将此实验进行了改装：将一个鱼漂直接绑在一根有刻度的玻璃吸管上，从吸管中注入蔗糖溶液，将鱼漂浸在清水中进行渗透实验，一段时间后发现渗透现象很明显。这样轻而易举地解决了玻璃纸穿破和产生气泡的问题。可见，在课外实验活动中学生的创新潜能得到充分发掘。
三. 课外实验活动培养了学生实验探究能力。高中必修1《洋葱根尖的有丝分裂》一实验非常重要，步骤也比较复杂，但是因为加课堂时间的限制，洋葱根尖的培养、剪取、固定、解离等步骤都由实验老师代做了，学生只是进行漂洗、染色及观察三步骤的操作。学生进行不完整实验操作，实验效果很差，很多学生对实验理解不深，甚至有些学生居然实验后对实验没有印象。为了增加学生对该实验的理解，在课外实验活动中对该实验进行了开放。通过对该实验一周的开放，我发现学生对该实验进行了深入地探究：探究不同根尖材料的有丝分裂（分别培养了洋葱、大蒜、蚕豆的根尖进行实验）；探究某一根尖材料有丝分裂的最佳取材时间（发现在中午12：00－14：00取材时间较好，根尖分裂相较多）；同一植物不同取材部位有丝分裂的比较（根尖好）；探究根尖材料合适的固定途径（采用FAA固定液固定效果较好）；探究不同的解离时间对有丝分裂效果的影响（解离大约十分钟，如果解离时间太短，解离不够，根尖较硬，根尖在载玻片上不易打开，细胞重叠多，分裂相不易找到；如果解离时间太长，根尖解离解离过度，根尖太软，实验效果不好。）；探究不同浓度的解离液解离根尖材料所需时间（解离时间10分钟，盐酸和酒精混合后盐酸的浓度不得小于10％）;探究不同浓度染色剂对有丝分裂的影响。
四.课外实验活动培养了学生观察识记能力。观察能力是各种能力的基础。现行的初中生物是以前的初中植物学和初中动物学合并而成的，现在的初中生物大大消减了植物学方面的知识。所以现在的学生对植物了解甚少，甚至连我们身边的常见花草树木也说不出名称。为了丰富学生植物学方面的知识，我利用课外时间带领学生在校园内、学校的生态园内观察了解各种植物，发现学生的兴趣都很高。观察识别之后，在学生的课外活动报告中发现学生对植物的观察很仔细，他们将花草树木进行了分门别类（将植物进行了旱生植物、水果植物、药用植物、棕榈植物和裸子植物五大分类），而且分类正确率达到98％。
五.课外实验活动培养了学生的团结合作的精神。在课外实验活动中学生积极与他人配合协作，仪器安装、实验操作、观察记录等各负其则。人人投入，遇到问题集体讨论、共同解决，以培养学生的协作精神。
课外实验活动无疑加大了我的工作量，我也感觉到非常辛苦。但是看到学生逐渐对生物学感兴趣，学生各方面的能力得到大幅度地提高，我感觉到我所有的付出都是值得的。
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效的补充和延伸。因此生物课外实验也就成为生物教学的重要内容。由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验中遇到的各种问题也需学生独立解决。 所以生物课外实验培养了学生独立工作能力，为高校输送大量合格人才打下了坚实基础。所以我们广大的教师朋友应该重视生物课外实验的教学。
参考文献
陈美玲，生物实验探究与创新实践。 中学生物教学，2001（3），6.
周小莉，如何利用高中生物实验培养学生探究能力 教学仪器与实验 2007（23），2
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