论文导读:：当前,大学新生在计算机基础知识方面存在着较大的差异 ,传统教学方法中表现出一定的不足,新阶段的大学计算机基础教学迫切需要进行改革。因此，根据当前社会对人才培养层次的不同需求，本文提出对教育模式改革的一些思考。
论文关键词：教学模式，信息化，市场化，个性化
前言
二十一世纪，高新技术的发展已经成为经济发展的重要推动力，一个国家的IT行业发展状况已经成为衡量该国经济发展潜力的一个重要指标。作为 IT行业的重要组成部分――计算机基础教育，已显得更为重要。
社会的信息化对大学生的信息素质提出了更高的要求，但传统的计算机教育系统缺乏针对性，未能达到预期的成效。
笔者通过几年的大学计算机基础教学 ,以及在教学过程中不断的探索与总结,探讨新的教育模式的研究与实践。
1注重培养学生的计算机意识
目前国内计算机基础教材都注重计算机的原理和必要的理论知识 ,以及应用计算机的能力。但我们必须认识到,计算机基础教学也要重视“授之以渔”,即注重学生应用计算机解决问题的思维方式,使学生能够主动、有效地运用计算机去解决专业问题。这点在教材中是难以体现出来的,需要广大计算机教师在课堂上施展教学艺术,培养学生的计算机意识。
2 面向专业和学生个性发展，因材施教
为了保证大学计算机基础课程教学的科学性和合理性，满足不同专业对于计算机课程的个性需求，提高人才培养的质量个性化，为各个专业的计算机应用需求进行充分调研，包括在校生、毕业生、专业教师、用人单位等各个方面，综合这些信息得到最终的结论，为大学计算机基础课程体系和教学内容设置提供依据。
我们应结合各专业的培养要求和学生计算机基础的实际，以学生专业和个性发展为目标，以培养学生计算机应用能力为主导，设置大学计算机基础课程体系，并确定与此课程体系配套的改革方案。
在实践环节中提供了不同内容选择,以满足个性化需求。网络课堂、开展编程竞赛,也都是基于因材施教的理念出发龙源期刊。
3 开设网络课堂,突出自主学习
开设网络课堂， 构建个性化网络教育环境，共享网络资源，进行开放、交互和协作式的教学，提高教学效率，增强教学辅导的交互性、实时性，缩短师生之间的距离。网络教学平台主要包括教学信息、教学资源、在线学习、在线交流、在线作业、在线实验、在线考试系统等。
使得学生能够突破时空限进行自主学习 ,在探索课堂教学之外进一步探索了网络教学的新模式,这既是对教学规律、认知规律的新探讨,也是对新的教学模式的一种试验。
4 教学资源个性化推荐
教师向学生提供课程电子教案、免费第三方课件、开放工具软件、免费电子书籍与参考资料、相关课程练习与考试试题及参考答案等资源是必要的，而且根据不同专业的学生，让教学资源得以优化，做到因人而异。一是学生可以根据自身学习和自测的情况，挑选相关教学资源进行学习和使用；二是根据学生对教学资源访问情况个性化，提供个性化、智能化网络教学服务。
学生在网络上获得资源，进行学习、实验、作业和考试的同时，也在服务器端留下了大量的访问数据和有用信息， 对这些数据和信息使用数据挖掘技术进行知识获取，可以指导教学和改善网站结构。学生登录网站以后， 网络教学平台可以根据其访问信息生成推荐课程、学习建议及辅导资料、推荐文章链接、个性化网站结构等， 还可以将学生访问网络教学资源的情况与学生图书馆查询借阅信息、学生选课信息、学生考试成绩等进行整合后，进行更进一步的个性化教学资源推荐。
系统数据的处理流程如图1所示。
图1 系统数据处理流程
应用BP_神经网络可以得出某个学生对某个知识点的掌握情况，为向学生提供下一步学习的建议，还要根据他的综合表现(所有知识点的成绩之和/课程知识点总数)及课程的预定学习目标进行分析比较，从而向学习者推荐下一步学习内容。具体分析方法如图2所示。
图2个性化学习导航图
5 改革考试模式,培养创新能力
传统考试无法全面了解学生真正的程序设计水平,考试实行：网络自适应+考试综合项目训练+编程竞赛（因材施教）自适应考试体现学生对基本概念的理解和基本应用的掌握综合项目训练,只求结果,不限方法,给学生更大的空间,以培养实际应用能力和开发能力,激发学生的研究欲望和创新激情,同时通过编程竞赛和课堂答辩,体现因材施教并培养创新。
参考文献
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