2、指引信息搜索的具体方法
当学生具备信息检索的基本知识，知晓计算机操作程序后，在面对某一论文题目或某一具体问题时，还要有围绕该题目知识点向相关领域拓展信息资料搜寻范围的能力。一般说来，可以引导学生从以下三方面来搜索与毕业论文相关的信息：一是根据毕业论文的文种来收集信息资料，让学生在数据库中收集不同内容的文科科研论文范文，学生通过阅读、归纳、整理，达到开阔视野，增强论文文体意识的目的。二是从拟作论文的主题或写作目的出发收集信息资料。例如学生拟写一篇网络环境下合作学习的毕业论文，学生通过检索“合作学习”这一主题词，搜集到大量相关的合作学习的信息资料，通过对搜集来的材料进行分析、判断，从而对基于网络环境的合作学习的形式、发展进行科学、准确的预测。三是从论文写作的思路出发，对数据库信息材料进行定向分块收集，这种搜索的目的性更强，针对性更强。例如学生拟就多媒体课件辅助小学语文课堂教学所出现的问题写一篇毕业论文，那么它的基本思路应该是：目前小学语文课堂中使用多媒体课件的现状及辅助教学中存在的问题，出现问题的原因是什么，针对存在的问题应采取什么有效措施及办法。学生在搜集资料时可依据思路中三方面内容分别进行信息材料检索与信息收集，然后再分析解读，探求整合，创造性的进行表达。
（三）提高信息运用能力
对信息资料的选择、阅读、评价、使用、探求，关系着最终论文质量的高低，信息运用能力不单是技术层面的问题，它和信息使用者的专业知识、思维方式、解决问题的能力息息相关。对于通过检索而获取的丰富信息资料，首先应摒弃其作为学生毕业论文复制粘贴信息资源库的作用，而应大大发挥其引导学生为个人论文进行思辩的信息源作用。对高职文科专业的学生来说，要提高信息运用能力，首先应当精心研读文献信息资料，在阅读中用原有的知识积累去贯通新知，在新旧知识的联系、比较、发展中深化阅读。同时研读中要伴随强烈的探索性思考，这种建立在个人专业知识和既有文献资料基础上的思考是决定接下来如何运用信息创新信息的关键，阅读过程中的探索性思考可以从两个维度来进行：一是吸收成果，探索创新。毕业论文要求有发现有创见，而提炼、确立个人新颖的论文观点就必须吸收前人的经验，系统地了解前人研究成果，在对已有成果反复思考、消化、综合的基础上再向前推进，可以是综合、深化、发挥前人的见解；可以是补充前人的不足或疏漏；可以是更新观念，翻新旧说，对已成定论的观点作新的解释；可以是开拓前人未涉及的领域，填补空白。二是发现问题，探索推敲。在一切科学中，都有这样或那样的矛盾。在人们的研究中，在已有的成果、见解中，就可能存在矛盾现象，这就需要人们在阅读、研究文献资料时不迷信权威，突破思维定势，大胆质疑，勇于发现矛盾。在文献研究过程中，能找出矛盾，发现问题，往往也就孕育了科学研究的新突破。
（四）优化信息表达能力
论文是一种用来表述科学研究成果的体裁。当人们在科学研究中有了新发现后，必须要用文字的形式，有理有据、有条有理的将之表达出来，这样才能公诸于世、广泛传播，成为人类共同的财富。在传统的写作教学中，对于论文写作专题，囿于课堂、课时和教材，学生往往只能根据教材或教师提供的较少的材料比照例文来进行学习，因而论文的表达能力比较薄弱。在毕业论文写作中，即使学生经过反复的研究思考逐渐明确了自己的观点，那么该从哪些方面去论证自己的观点？每个部分该使用哪些材料？又该用怎样的语言进行论证？学生同样感到困惑。论文发表，信息素养。在信息时代，信息素养已成为写作能力提升的重要助推器，要优化学生信息表达的能力，在论文写作课堂教学中，教学内容必须向课本乃至课堂以外拓展，要利用网络和多媒体技术组织教学信息和教学过程，扩充教学资源和教学空间。把原本空泛的论文写作理论和文体知识置于信息平台上，引导学生在解读分析各种信息资料（学术科研论文）的过程中，逐步建立起学术论文的文体意识，这种意识是学生在论文鉴赏和论文写作时，对学术论文文体特点、文章模式的自觉理解、准确把握和独特感受。对写作主体而言，具备了明确的论文文体意识，他就会根据写作期待、题材内容、主旨中心，从存储在大脑仓库中的学术论文文本图式中，选择最适当、最贴切的结构形式和表达方式，去组织建构自己笔下的文章形态。
参考文献:
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[2]路德庆．普通写作学教程［M］．北京：高等教育出版社，1994．
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[5]杨棣．大学生应用写作能力与信息素养有机整合的理论与实践探讨［J］．高等农业教育， 2009，(7)：71-73．
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