| 2、学生评教方式的选择
2.1作为组织评教的机构，要先向师生宣传学生评教制度。要让学生在平时的学习中关注教师的言行，对教师在教育教学上的行为提出科学的建议，便以教师改进。对教师起到一个提醒和督促的作用，让教师能主动地去和学生沟通交流。
2.2给教师一个述职的机会。在学生评教之前，最好让被考评的教师对学生作一次述职报告，让学生了解平时教师做了许多学生没发现的工作，以获得学生的支持和理解，使评教更趋合理化。
2.3正式评教与非正式评教相结合。这种评教就是在一个学年度对教师进行两次评教，即上学期让学生对教师进行非正式评教，主要目的是对教师在学生心目中的印象进行初步的调查分析，然后由学校领导通知教师针对评教出现的问题及早地调整自己的言行，以便在下学期正式评教中获取较高的分数或票数。
2.4引导与评价相结合。在评教过程中，总有少数学生抱有不良心态，有不少学者对学生的评教心态表示忧心仲仲，他们认为学生常常不是本着自己的良心，而是基于各种不良心理来评价老师的。所以组织者和教师要正确引导学生，让学生知到教师惩罚的目的和良苦用心，从而改变学生对教师的态度，增进师生之间的感情，达到评教的目的。
总之，学校应当切实重视、采取有效的评教方式，为教师工作提供工作信息咨询和改进的建议，使学生评教，真正成为改进教学，提高教学质量的有力手段。
3、学生评教结果的运用
评教是一种调节和控制活动的方式，是活动中的反思。一般而言，评教具有改进、激励、鞭策和鉴定的作用，但并不能将学生评教的结果对教师的各种成绩和能力一票否决。
教育的对象是人，教育的目的是为国家培养人才，而这一过程又具有长期性、隐性的，难以在短期内达到目的。而学生评教活动只能反映这一短时期学生对教师的看法，不能滥用，甚至走上极端。这样就大大地偏离了学生评教的目的和初衷，也有失于它的客观、公正性。所以学校要充分地利用评教的结果来调动教师的工作热情，改进教学，提高教学质量。如果说教师的教学是以学生为本，那么学校的教学管理就要以教师为本。如何以教师为本，不仅需要规范教育教学制度，对教师进行人文管理和人文关怀，只有这样，学校才能发展，质量才会提高，只在让教师体验到教育的快乐，学校的发展才会有不竭的动力。
参考文献：
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[2]邓菊香，高校学生评教有效性研究[A]，湖南大学硕士学位论文[C]，2004.
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[5]李欣，大学“学生评教”的现状分析与准确定位[J]，教育发展研究，2005.(6)110-111。
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