论文导读：综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等。因此，教师所选择的主题的合适性、有效性，影响到综合实践活动的成效。许多研究者从不同角度对综合实践活动的选题问题作了探讨，如从选题的依据上看，需要考虑学生的愿望与兴趣、学生的年龄特点、知识经验、课程资源情况，并需要对主题进行分级，设计出一级主题、二级主题、三级主题。
关键词：综合实践活动，选题，有效
综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等。因此，教师所选择的主题的合适性、有效性，影响到综合实践活动的成效。许多研究者从不同角度对综合实践活动的选题问题作了探讨，如从选题的依据上看，需要考虑学生的愿望与兴趣、学生的年龄特点、知识经验、课程资源情况，并需要对主题进行分级，设计出一级主题、二级主题、三级主题。有的老师认为活动主题设计应该鲜明地突出要解决的重点问题，选题要联系学生生活实际，关注学生兴趣，具有一定深度、广度和灵活度。怎样的选题才能体现综合实践活动课程应有的价值，达成理想的教学效果呢？笔者在此向自己、也向各位同仁叩问。
1.“联系现实生活”与“问题解决”有机地结合了吗？
学生生活在当今社会，生活于自然之中，生活在现实世界中。而我们的学科教学和思想教育往往让学生远离现实世界，封闭在课堂内，课堂学习成为隔离学生与世界的屏障。综合实践活动的出现，开辟了一条与学生生活世界直接发生交互作用、促进学生持续关注，促进学生身心发展的渠道。综合实践活动课程倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，使学生对现实生活更加关注、发现问题与探究问题兴趣更加浓厚，社会责任感更强，问题意识更敏感。因此，综合实践活动的选题必须关注学生的现实，关注学生关注的问题，使问题更明朗化的同时得到有效的解决。免费论文网。
例如，开学不久，我调查发现一些学生早上在外面小摊上买些零食吃的，还有些孩子有时竟不吃早餐直接进入教室。如果我正面说教：小学生正处于长身体的关键时期，每天又要到学校学习知识，需要有一顿营养合理的早餐，保证我们活力充沛……想必效果不会很好。为了能让孩子了解早餐，吃好早餐，我决定和孩子们一起展开调查，把《我们的早餐》作为开学初综合实践活动的研究主题，开展为期两周的实践活动。免费论文网。两周后的汇报阶段，让我颇感欣慰。“早餐营养分析组”同学为全体同学展现了采访医生的视频录象，组长还总结吃早餐的好处和不吃早餐的危害。“小小早餐营养师组”精心制作了早餐食谱，提醒同学吃早餐有利于延年益寿，更有利于学习。“早餐宣传组”同学展示了手抄报、编写了《早餐健康歌》和倡议书，还讲解“牛奶+鸡蛋”、“豆浆+油条”、“剩菜剩饭当早餐”三种大众早餐的弊端。学生自编小品《这样吃早餐可不行》将科学进餐要点编入其中，更让学生受到了一次自我教育，学生不吃早餐问题也得到圆满解决。
2.“关注兴趣爱好”与“培养兴趣爱好”巧妙地融合了吗？
《综合实践动指导纲要》指出：综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这就不同于以往单一的封闭的课堂学习活动。它是面向自然、面向社会、面向学生的生活和学生已有经验的学习。兴趣能够让人坚持不懈，勇往直前。教师应及时了解学生发现的问题和自己的想法，并抓住学生最感兴趣的几个问题开展活动，在活动中注重培养学生对探究活动的兴趣。
坚持学生的自主选择和主动探究是综合实践活动的理念。选题要注意学生兴趣，更应该培养学生兴趣。例如，清明节前夕，学生对“清明节”很感兴趣。我告诉学生，我国已将清明、端午、中秋3个传统节日列为国家法定假日，给予一天的假期，这也充分反映了政府对传统节日文化的重视，那你对清明节还想了解些什么呢？提出你的问题吧！学生问题确有不少：为什么清明节要吃青团子？为什么叫“清明节”？清明节还有哪些风俗？清明节为什么要放假，放假了要我们去干什么？……学生的问题千奇百怪。我顺水推舟，能提这么多问题真棒！你们能选几个有价值的问题想法研究一下吗？而后就确定了以“传统节日——清明”为载体，开展一次“清明节前探清明”的综合实践活动，探寻当地传统清明节日文化的内涵和教育价值，用最亲近生活的地方资源，对学生提出的精华问题进行选择与梳理，引导学生发现问题，合作实践解决问题。活动突出了综合性、趣味性、活动性，引导学生筛选有价值的问题进行初步思考，就避免了胡子眉毛一把抓，同时也提高了课堂效率。活动结束后，学生们普遍反映他们对清明节都有了一次更深更具体的了解，明白了有关清明节的很多传说和风俗，他们真正感受到了我国传统文化的博大，节日历史的悠久，从小到大所知道有关清明节零零碎碎的知识，到今天，他们又有了进一步的认识和感悟……我觉得学生们在实践过程中的种种所做所思，都是他们的收获，有了今天的探究经验，学生会更有兴趣去探究其他的节日文化、习俗。
3.“挖掘社区和学校资源”与“可操作性”统筹考虑了吗？
很多学校注重社区资源、学校自身资源的挖掘，并将综合实践活动的选题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展。不少的综合实践活动是结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展“行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列”等主题的综合实践活动。有的学校开展“当地文史探究活动”根据学生自己感兴趣的小课题进行系列化综合实践活动，学生活动小组分成了“名胜古迹组、特色小吃组、城市新貌组、革命纪念地组、科技文化组”等，开展了热火朝天的探究活动。不少活动进行得相当顺利，这说明挖掘当地的社区和学校自身资源，让学生自由选题能激发他们探究的兴趣，而且这也是活动成功的首要条件。但也有不少活动主题的选择脱离了可操作性，学生感到难以持续下去的。有些主题活动超出了小学生的智力发展范围和知识范围。所以，在选题时我们应该在挖掘有效教育资源的同时兼顾活动的可操作性。 如临近春节，学生对过春节时剪窗花、贴对联、挂中国结、祭祖先等习俗产生了好奇，教师可因势利导，事先搜集一部分相关的资料，激趣鼓励学生确定“春节探源”的主题活动。不同的年级可以有不同的要求，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、可行、富有研究性价值”的主题。
4.“研究深度”与“活动广度”两者兼备了吗？
综合实践活动课也是一门综合性学习课程，它关注学生的生活世界，而不是学科世界，比较关注学生的综合素质提高、综合能力进步。它注重学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。这些都要求综合实践活动课在主题的选择上要有一定深度、广度。只有这样，才能真正让学生的综合素质得到提高，综合能力得到进步。
例如，我们开展《电视是怎样到我家的》主题活动，不仅引起了学生的探究兴趣，而且研究的主题深度和广度兼有。如“电视信号是怎样到我家的”探究小组的学生从电视机开始，逆推到广电大楼、接收器、卫星、电视台、电视制作、记者采访拍摄等等，使学生寻根问底式的研究有一定的深度。学生在活动的过程中，逐步深入地发现和探索，通过参观、查资料、询问、思索得到答案。免费论文网。所有这些学生付出了劳动和实践。“电视机是怎样到我家的”研究小组，研究了家中电视机的牌子、类型等。通过问父母、自己观察电视机，有的同学还进一步地问了父母：为什么买这种牌子的电视机？这种电视机有什么优势？使学生进一步了解家庭的经济与生活的关系，了解了父母的工作情况和工资收入……从而更加爱父母，更加爱家庭，更加爱生活。“电视机的发展历史”研究小组的同学，从无声到有声，从黑白到彩色，从小型到大型，从模拟到数字，从一般到特殊开展调查、访问、搜索资料。通过一系列的数字，使学生伸深的感到世界科技的发展迅速，我国科技的发展，大大激发了学生荣誉感和责任感。
“叩问”选题的有效性，有助于我们更坚实地迈进综合实践活动课程，使我们的综合实践活动课程开发有效。当然，选题策略是多样的，我们教师要有课程意识，可以根据学生的合理要求、突发性事件等等方面选择主题，立足学生的生活世界，扎实开展综合实践活动，使学生的学习更主动、更积极、更富有活力。
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