【摘要】为了培养学生在工作岗位上有更好的发展,具备一定的工作拓展能力,对铁道车辆专业的一个班的PLC实习课进行教改探索,与传统做法产生的差异值得思考。
论文关键词:工作拓展能力,教改
通常,到实验室上实习课,我们都只是安排学生分好组,逐步完成各个实验项目就可,虽然最终结果是要求学生完成实验,但是这个过程如果被好好设计,就可能变成基于学生将来工作过程的模拟体验,不仅是学知识还是学做人。我们总是强调优秀毕业生的重要,可是要培养优秀的毕业生,老师除了教好书本上的专业知识,更应该考虑学生将来所从事的工作对人员的全方位要求,即工作拓展能力的锻炼。具体如下:
分组:全班共45人,有14套实验台,这就意味着有3组是4人,其他各组为3人。人员分配时,我先挑选14个平时学习比较突出的暂代组长,由他们去挑选组员,没有分配到组的不能参加实习。这样做有几个意义:1、每一个组有一个学习较好的,这样避免出现一些学习不认真的混在一组不能完成实验;2、代组长挑选组员,这样可能会暴露出一些学生平时的人际关系问题,现在年轻人很多以自我为中心,或者不善于沟通交流,这样一来对他们也是一个发现问题,及时调整自我的机会;3、体现出平时学习认真和不扎实的差异化,因为将来在工作岗位上,工作能力决定你的价值;4、有的学生可能不是和自己要好的同学分在一组,但是将来的工作不可能都是跟熟悉的人、喜欢的人在一起的,所以要学会接受新的伙伴关系。
责任划分:我曾经对一个毕业班的学生做过一个测试,问他们假如现在上班了,领导安排你直接当工长,敢不敢接受,如果接受,准备怎么做?结果很多学生根本不敢,就算是接受,大多也并不清楚自己该怎么做。所以,这提醒了我,我们的学生对职业规划是空白的,有的又是凌乱的。俗话说不想当元帅的士兵不是好士兵,我们的学生是大专层次,将来工作后发展方向是一线技术骨干成为高级技师,那么成为工长,管理基层技术团队的能力应该成为每个人基本素质。很多学生没有尝试过管理工作,所以会对自己这一方面的能力没有信心,因为不知道如何去承担责任。于是我要求每个组每个实验项目就轮换一个组长,组长负责考勤,负责任期内实验内容的完成,督促每个组员参与实验并检查掌握情况。(实习一共有4个实验内容,这样每个学生都能至少担任一次团队管理的角色)两周的实习过程中,很多平时看起来不那么用心上课的学生却表现出了出色的协调能力,一些内向的学生也表现出活泼热情。少数几个调皮的学生,因为自己是组长,也把心思放进了实验中。真正学到了东西,这是我后来听到最多的一句话。
考查依据:没有奖惩就没有动力,这并不看重多少价值,当然,考试分数,对学生还是有吸引力的。但有时却抛开分数,又是一种荣誉,或是一种游戏般的乐趣了。具体规定如下:1、迟到早退每次扣2分,旷课扣10分,组长翻倍;(考勤由老师亲自完成或安排专人负责)2、每个实验内容完成的最快最好的组每人加2分,组长多加1分,最慢的一组每人扣2分,组长多扣1分(老师检查当场评定);3、分数总成包括平时分40分(包括考勤和实验完成情况);考试分40分,实验报告10分,奖励分10分(奖励最高叠加不超过10分,无奖励则不计分);4、考试结束评选优秀团队5个(团队成员人均分数由高到低排列),每个组员加5-1分;5、对于单个最快完成实验内容的学生,除了安排专门时间让其向全班讲述自己的方法,展示自己的成果,还给予每人次3分的奖励;6、如果有组员不服从团队管理,无法跟上团队节奏,经其他组员共同同意,可取消其组员资格,该组员的成绩将在其总分数中扣每项未完成实验20分,但是原代组长也要一次性扣5分作为挑选组员失误的惩罚。这样的设置其实还是以奖励为主,鼓励学生的积极性,培养他们的团队意识,协调能力和管理能力。实际过程中,学生的反应也非常好,每个人都不是单独的,也不想被隔离开,只有在团队中取得好成绩才能使自己也获得更高的分数,这有点像是游戏,但却使学生学习了必要的专业知识,还掌握了更重要的工作拓展能力。实际工作当中,车辆专业的技术人员都是被分成若干个班组,比如车辆上部组,车辆下部组,车辆空调电气班组等等,形成一个个团队,大家分工不同但是却又相互联系,如果有人在工作中失误,整个团队都是要负责任的,所以没有团队观念的人,既不能融入别的集体,也不可能担当管理工作,只能被大家嫌弃。
这一系列教学过程的设计都需要老师的参与,准确及时的把握各个环节,比如考勤,老师的准时是对学生最好的约束。实验过程中,老师要多关注学生的状态,避免因为过激行为造成不良影响,积极引导学生融入正常的竞争环境,认真检查每个项目每个学生的完成情况,并做好记录。考试的时候采取封闭式分批次限时间单个独立完成,题目不用太难,前期实验内容偏难可以锻炼学生对知识的熟练运用,最后安排考试的主要作用除了要检验成果,也是为了提高学生的自信心。针对不同学生,给予多方面的关心和指导,发掘他们的优点。有一点要明确的是,我们培养的不是一个模版,不要把教学仅仅停留在书本知识的传播,而应该因材施教。在关注学生闪光点的时候,可能更容易传播我们的理念和知识。
通过这样对实习过程的设计后,学生最终的出勤率都很高,只有几个请假和迟到的情况,两周实习中,学生都感觉自己有所收获,尤其是对PLC这门课程充满了信心和浓厚兴趣,这对后续的学习和将来的工作都是大有好处的。考试的结果让人满意,连最让人乏味的实验报告,也因为学生的积极热情参与而充满了真实的情感,我想,如果我们能花多一点时间和精力放在对教学过程的设计上,把工作拓展能力训练融入其中,或许会有意想不到的效果。我不敢说因为这一次教改尝试就能把这些学生都变成人才,变成优秀毕业生,但是至少在他们有机会面临一些选择的时候,会有信心去接受,去承担,会相信自己能做好。
参考文献:
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