欢迎来到论文网! 识人者智,自知者明,通过生日认识自己! 生日公历:
网站地图 | Tags标签 | RSS
论文网 论文网8200余万篇毕业论文、各种论文格式和论文范文以及9千多种期刊杂志的论文征稿及论文投稿信息,是论文写作、论文投稿和论文发表的论文参考网站,也是科研人员论文检测和发表论文的理想平台。lunwenf@yeah.net。
您当前的位置:首页 > 教学论文 > 教育教学论文

开放教育命题质量评价及试卷分析探讨

时间:2015-09-18  作者:李 禾

通过分析电大考试命题与试卷分析中存在的问题,提出命题质量评价标准和试卷分析的一般方法。
论文关键词:开放教育,命题,质量评价,试卷分析

1.电大考试命题与试卷分析中存在的问题

由于教师很少有教育评价理论培训的机会,对教育评价的手段和方法等不能系统掌握,具体体现在命题与试卷分析上,表现为“四差”:命题适切性差;命题能力差;作业和试卷质量差;作业和试卷评析效果差。

1.1命题适切性差

命题不符合成人特点。就电大的考试来说,由于测试的对象基本是在职工作的成人,因此,命题应该符合成人特点。但由于电大长期借鉴全日制普通高校教学模式,在考试与命题方面也无不打上普通高校模式的烙印,如死记硬背的内容过多,题型过于复杂,题目陈旧、不新颖等等。

1.2命题能力差


教学参考资料让教师失去了设计作业的基本能力,大量的网上试卷让教师基本上不会命题,甚至终结性考试的题目是直接“复制”来的。有些省开课程的试题,基本来自中央电大往届试题或者从网络搜索而来,在难易题搭配、题型结构等方面都不认真考虑,组卷不合理。
1.3作业和试卷质量差
“照搬”来的作业题、考试题,由于没有充分考虑电大学情,针对性不强;形成性考核册不能与教材发行同步,排版不合理;试题不规范,缺乏科学性。
1.4作业和试卷评析效果差
教师普遍不注重作业评讲和试卷评析,很难发现教学中存在的问题,教学设计方案一成不变。如,有的教师直接把作业答案提供给学生,作业批改只是为了应付上级检查。试卷分析只是简单统计及格率和各试题的得分率,不能做数据统计分析。
2.命题质量评价
命题在一定程度上决定了考试能否真实地反映出教学、学习的实际情况,因而命题是决定考试成败的一个重要因素。命题质量的好坏,可从适切性、科学性、整体性、独立性、全面性、合理性、简明性等七个方面来进行评价。
2.1命题的适切性
命题既要突出成人记忆力减弱而理解能力较强的特点,又要与电大学员的实际水平相符合。在题型上,象填空这类过于依靠死记硬背的题,学生往往失分较多;而由于他们的基础较差,一些过于灵活的分析题,也同样往往让他们不知道从何下手。在命题的内容上,理论性过强,学生也不容易把握,而与他们的工作实践紧密相联的内容,则相对要易于掌握。
2.2命题的科学性
试题和答案本身是准确的,无歧义和差错,不出现人为编造、无实际根据和无实际意义的试题,答案明确无误、没有争议。
题型科学。题目满足所使用题型的内在要求。客观性题目的答案是确切的、唯一的。研究性、讨论性问题研讨方向明晰,即使学生可以使用不同的方法,但所要解决的也是同一个问题。
2.3命题的整体性
试题内容的整体性:内容的选择紧扣考试目的和教学大纲,不同层次的试题对应不同层次的认知水平,能全面反映考生实际水平。
试题组织形式的全局性:试卷有一个好的结构,试题的布局由浅人深,起点低,终点高,具有明显的难度梯度。
2.4命题的独立性
试题内容彼此独立。试题的内容不相互牵连,一个题目考察的内容,与其它题目没有任何形式的重复。
题目之间不可相互暗示。一个题目要求解决的问题不会由其它题目找到线索。
2.5命题的全面性
重点与一般的关系:考试的内容既突出教学大纲规定的重点,又兼顾较广的覆盖面。重点内容和一般内容比例恰当。
知识与能力的关系:既考查学生对学科基本原理、概念、技能掌握的准确与牢固程度,也考查学生综合应用所学知识的能力。
理论与实践的关系:除检测课堂教学环节的效果外,也注重对教学实践环节效果的考查。
2.6命题的合理性
试题难易适度;题量合理;评分标准合理:合理地制订评分标准,力求使评分简便、准确,且在分数的分配、给分的标准方面科学合理;合理的区分度;考试成绩近似正态分布。
2.7命题的简明性
试题语言表述:题目语义清楚,文句简明扼要。
试题作答要求及提示语:有正确、有效的指导语,言简意赅、简洁明了。
3.试卷分析
为了更好检验命题质量,阅卷结束后要进行试卷分析。一是整体分析,是对学生学习质量的统计分析,分析考试分数的分布、平均值及方差(标准差),考试成绩是否近似服从正态分布。二是从难度、区分度、效度、信度等方面对命题质量进行统计分析。
3.1学生学习质量的统计分析
学生学习质量的统计分析可以从以下几个表格来反映。
参数
份数
平均分
标准差
最高分
最低分
极差
平均分反映了学生掌握该课程知识的一般程度,标准差说明了学生成绩波动情况。还可从学生考试成绩的频率分布,来进一步说明此次考试成绩是否比较理想。
分数段
[0,50)
[50,60)
[60,70)
[70,80)
[80,90)
[90,100]
累计
频数
频率(%)
还可以将各题平均得分及其正确率做成表格,由表格可直观看出,学生对哪种题型不太适应、做得不好,在哪些题目上得分比较高,可判断是否基本反映了电大学员的实际状况。
题 号





满 分
平均得分
正确率
(%)
3.2命题质量的统计分析
从难度、区分度、效度、信度等方面来对命题质量进行统计分析,更能对命题及考试情况进行科学、合理地解释。
3.2.1难度
难度是评价试题难易程度的指标。
试题的难度P=开放教育或P=质量评价=得分率
试卷难度P=开放教育命题质量评价及试卷分析探讨
当P值愈大,该题平均得分率就愈高,则该题愈容易。一般认为,当0.55≤P≤0.75时难度适宜,当P<0.55或P>0.75时,则说明试题偏难或偏易。
3.2.2区分度
试题的区分度是试题甄别能力的指标。
试题的区分度R=质量评价
试卷的区分度R=开放教育命题质量评价及试卷分析探讨
区分度是指试题对于不同水平的学生加以区分的能力。区分度高的题,好的学生得分高,差的学生得分低。一般区分度R不能低于0.3。
但电大考试总的来说区分度不是太高,这可以从以下几个方面来分析:
(1)学生程度比较整齐,不走极端。
(2)试题难度的坡度不明显,导致区分度不明显。
(3)受考风等其它因素影响。
3.2.3效度
试题的效度是反映试题有效性的指标。
试题的效度D=试卷分析,其中n=考生数;y=该题满分数;H=该题高分组的考生人数(取人);L=该题低分组的考生人数(取);X=考生该题的得分数。一般当D>0.4时,试题质量较高;当D<0.2时,试题质量较差。
3.2.4信度
试卷的信度是反映试卷考试结果的可靠性指标。
试卷的信度C=质量评价,其中K=试题数;=各试题考生得分数的方差之和;=考生全卷得分数的方差。
信度高说明用它检查学生实际水平,反映学生学习成绩是稳定的、可靠的,受偶然因素影响较小。
4.总结
一份好的试卷,难度适中,区分度好,有较高的效度和信度,能客观反映学生的实际水平,学生的成绩呈现正态分布。在编制试题时,可按布卢姆教学目标分类,将试题分为知识、了解、应用、分析、综合和评价等6大类,建立各级难度、各级区分度的试题库,每套试卷注意学习内容的典型性、代表性,也要注意题目的难度、梯度和题目类型的多样性,尽量选用新材料、新背景、新话题的原创题。考试后与实际水平作比较,以总结经验,不断提高试卷质量。

 

查看相关论文专题
加入收藏  打印本文
上一篇论文:教学系统设计中的理论基础分析研究
下一篇论文:“项目教学法”在“电子测量与仪器”教学中的应用
教学论文分类
小学语文教学论文 小学数学论文
德育论文 小学英语教学论文
语文教学论文 小学语文论文
班主任论文 幼儿教育论文
初中数学论文 教育教学论文
小学德育论文 小学教学论文
小学教育论文 高中语文教学论文
小学体育教学论文 小学美术教学论文
初中英语论文 数学教学论文
中学英语教学论文 初中班主任德育论文
初中物理论文 学前教育论文
国防教育论文 素质教育论文
初中语文论文 远程教育论文
相关教育教学论文
最新教育教学论文
读者推荐的教育教学论文