论文摘要：开放教育商务英语专业项目课程的构建以市场需求为导向、以职业活动为核心、以工作逻辑为主线，将专业技能训练与相关学科知识、职业特点以及行业需求相结合，最大限度地把教学内容与工作实际、行业标准以及地区社会经济发展相联系，进行以能力培养为主线的项目课程开发与建设，为区域经济发展服务。
论文关键词：开放教育,商务英语,项目课程
经济发展的全球化使得我国与国际间的商务活动日益频繁，对商务英语人才的需求也越来越大，培养既会英语又通商务的涉外商务人才成为各级各类高校的当务之急。开放教育商务英语作为我国高校商务英语教育的一部分，同样面临这一问题。
笔者认为，开放教育商务英语专业项目课程的设置应遵循以下原则：
1．服务于区域经济，体现本地区行业特色的开放教育商务英语项目课程设置
开放教育商务英语项目课程的设置要服务区域经济，适应本地区行业需求，体现本地区行业特色。项目课程要体现本区域经济发展的工作岗位群所需的综合能力与相关的专业能力。通过市场调研，结合开放教育指导思想来分解目标工作岗位对就业者的能力需求，确定从事涉外业务助理，外国客户服务，商务秘书和商务文员等岗位群工作所需的综合能力与相关的专项能力，如英语语言知识，英语语言运用技能，实际经验，公关能力等属于综合能力；商务谈判，制单等属于专项能力。项目课程的设置要面向现在学生的职业生涯同时兼顾未来发展所需，既重视综合工作能力要素，也重视专项能力要素，更重视能力间的迁移。
商务英语项目课程的设置立足当前，同时要注重面向未来，体现各地区未来经济发展趋势。笔者以为，长江三角洲，珠江三角洲一带商务英语翻译方向涉外经济活动频繁，对商务翻译的需求日趋增多，单纯的英语人才和国际贸易人才都不能满足企业发展需要，而目前从事商务和外贸翻译的多为英语专业毕业生，不能满足人才市场需要。因此，商务英语翻译人才具有适应性强，就业空间广阔等优势。另外针对开放教育商务英语专业的学生多从事外贸的特点，在项目课程设置时要立足商务，向进出口贸易发展，培养进出口贸易单证员，报关员等，强化如单证英文识别，运输报验，托运，投保等英文实践操作，由于这些技能重实践，理论性不高，能适合开放教育大专层次人才培养规格，将极大调动学生学习积极性!
2．以能力项目模块为指引，构建“工作任务”为核心，学生，教师和企业共同参与的“三位一体”的开放教育商务英语项目课程组织体系和教材开发原则
作为项目课程开发第一个环节是设计项目课程体系，这是非常关键的一个环节。项目课程是以项目为参照点组织内容的课程模式，以工作任务为中心选择并组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式，目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力。商务英语专业教材的开发要以学校为基地，学生，教师和企业“三位一体”共同参与。为保证工作任务内容定位的准确，必须有企业专家的深度参与，因为企业专家熟悉工作过程，善于分析分解工作任务和职业能力。
项目课程教材开发要体现学生创新能力和自我发展能力的培养，突出应用性原则，即要求教材开发选择最有助于学生解决实际工作问题的课程内容，选择有应用价值的知识，要符合当今社会的现实需求。同时项目课程教材的开发要针对商务英语专业的特点，根据工作任务过程选择并组织教材内容。教材内容要精选地区经济商务领域的案例，加强教材内容与学生生活以及经济社会发展的联系。
3．建立教，学，做“一体化”，体现教学内容与工作实际和行业标准相结合的开放教育商务英语项目课程内容设计
项目课程组织体系的设计要先确定围绕任务需要设置的课程，从知识和任务的关系看，能结合任务学习的理论知识，都要尽可能地结合任务进行学习，同时尽可能地把这些知识编制到项目课程中去。只有把工作岗位的任务组织规律与学习规律、教育规律结合起来，才可能设计出能有效促进学习，可以实施的项目课程体系。在课程设置时，应依据教学组织的方便，把在工作过程中比较接近的工作领域教学合理归并。在课程内容选择时要体现行业标准，岗位证书是行业标准的重要参照，在商务英语教学时可结合外销员岗位证书，跟单员岗位证书等的内容进行组织。另外，编排项目课程要按照学生经验递进的原理进行，考虑如何使课程与学生自己的经验结合起来，使课程成为学生真正的课程，使课程有意义。
项目课程的组织设置方式要求以能力项目模块为指引重新设置课程，把项目课程内容模块化，根据学生的实际情况，将知识均匀分布于各项目中，注重与相关专业课程衔接，重视商务文化意识培养。下面是商务英语课项目课程教，学，做“一体化”内容设计。
“商务英语”是一门培养学生听，说，读，写综合技能的商务英语统设必修课程，目的使学生掌握当代商务理念和国际商务惯例。项目内容的设置要结合商务活动的真实语言材料，使学生学做结合，学用结合。本课程可分成以下几个模块进行：（1）公司介绍；（2）客户服务；（3）财务管理；（4）产品开发；（5）技术培训；（6）招聘求职；（7）广告竞争；（8）销售服务。每个模块下面可分几个子项目，结合区域经济发展来进行项目课程教学。学生在学习此门课程时，可以选择当地几个著名童装品牌出口公司进行现场全真学习演练，把这八个模块渗透在一个公司的日常营运中，让学生学，用，做相结合，零距离与现实接轨，实实在在培养学生的职业意识。
参考文献
1 徐国庆. 职业教育项目课程几个关键问题[J]. 职业技术教育,2007,29.
2 石伟平, 徐国庆. 职业教育课程开发技术[M ]. 上海教育出版社,2006.
3 赵志群. 职业教育与培训学习新概念[M]. 科学出版社, 2003. |
