论文摘要：根据《管理学》学科特点和教学目的，本文提出了兴趣教学法、引导教学法、情景教学法、案例教学法、实践教学法和就业引导教学法等六种教学方法，以培养学生的实践能力和综合职业能力。
论文关键词：管理学,教学方法,主动性,实践
《管理学》是一门科学性与艺术性有机结合的实用性很强的课程。该课程的教学目的是使学生掌握管理的基本理论和方法，形成先进的管理理念，培养学生分析问题、思考问题和解决问题的能力，提高学生的管理实践技能。传统的以教师为主体的注入式教学方法已不能达到高职教育培养目标的要求。根据多年从事该门课程的教学实践，笔者总结出以下几种教学方法。
一、兴趣教学法
兴趣是通向成功的钥匙。《管理学》这门课理论性强，而学生接触企业实际的机会较少，对管理理论理解比较困难，学习起来感到枯燥乏味。为了吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，笔者搜集了一些管理实例和经典案例，把它穿插在相关章节内容中。如，在讲到“非正式组织的特点及对待它的策略”时，运用美国管理学家梅奥的霍桑试验中的群体试验来说明非正式组织成员间团结性很强，所以对待非正式组织要采取谨慎态度，否则会引起群体混乱，造成正式组织的不稳定。又如，在讲每章内容之前，教师要通过案例导入，吸引学生注意力，让学生带着问题听课，使学生能很快的融入课堂，这样可以提高学生对管理理论的学习兴趣。
二、引导教学法
在教学中，笔者运用了引导教学法。在分析问题时启发、引导学生对问题进行总结、归纳，分析事物的一般规律，找出解决问题的对策。例如，在讲授“外部环境的特征”时，对外部环境的不确定性，根据企业所面临环境的复杂性（指环境构成要素的类别和数量）和动态性（指环境的变化速度及这种变化的可了解和可预见程度），运用矩阵分析法，把两个因素分别作为直角坐标系的横坐标和纵坐标，在第一象限分析确定外部环境的不确定性的四种类型，以及该种环境下的企业类型，从而直观的说明：环境的不确定性对企业的影响，以及企业应采取的应对策略。之后，笔者又告诉学生这是分析问题的一种方法，在分析问题时，对它们的影响因素都可以在二维或三维坐标确定的空间中来具体分析它们的状态特征，以及应采取的对策。
三、情景教学法
情景教学法是在教学过程中，教师有目的的引入、创设（或让学生自行创设）一些真实的和准真实的情景，让学生在课堂上表演，以增强学生的主动参与性和直观感受性，培养学生分析问题、思考问题和解决问题的基本能力。在教学过程中，为了使学生主动参与教学过程，感受管理的真实场景，笔者事先布置一些学习过或与生活紧密相关的题目（比如：决策、沟通、指挥、招聘）让学生选择。学生也可以自行确定题目。学生以小组为单位，准备资料，自行创设管理情景。笔者事先要做检查和指导。然后，在课堂上，让学生分组模拟管理情景进行表演，表演完之后，学生、教师分别点评各组表演情况。这种教学方法增强了学生学习的积极性和主动参与性，提高了管理实践技能。
四、实践教学法
实践教学法是学生获得实践技能的重要途径，可加强学生对基本理论和基本原理的理解与运用，培养学生观察问题、独立分析问题和解决问题的能力。精心设计并组织安排好教学实习是实践教学法的一个重要途径。在进行教学实习时，内容安排尽可能地充实，而且可以多安排校外实习。可以统一组织，让学生在一些企业参观生产流程、生产现场，听取企业管理人员讲授企业的生产经营管理情况，还可以让学生以小组为单位走访企业，调查企业的管理情况及对管理人员素质能力的要求。实习之后，让学生写出总结，交流实习的心得体会，总结企业对管理人才的需求情况及对学生职业能力的要求，使学生确定自己未来的奋斗目标，明确为未来的就业要做哪些方面的准备。通过实践教学，让学生主动接触实际，增加管理的感性知识，培养学生的人际沟通能力和合作精神，提高实践技能。
五、案例教学法
案例教学法是在《管理学》的教学中，通过对典型管理案例进行分析、讨论，从中总结出管理经验、方法。该方法是当代《管理学》教学中广为推行的方法，效果较好。在讲授计划中的经营战略时，笔者运用了国内外著名企业海尔集团的“海尔的企业战略”这一经典案例。笔者先让学生学习这个案例，并提出几个问题，让学生进行分组讨论，然后让学生对讨论题充分发表自己的看法、阐述自己的观点，最后笔者再讲解讨论题，分析总结海尔正是在针对不同情况下的三个发展战略（名牌战略、多元化战略、国际化战略）的指导下，一步步持续、稳定和快速发展，取得了一个又一个令人瞩目的成绩，成为了一个国际知名企业。从而加深了学生对经营战略的理解和运用。
六、就业引导法
《管理学》教学内容涉及人力资源管理的内容。在进行该章内容时，笔者结合学生所学专业特点以及社会对该专业人才的需求，对学生进行职业规划指导，使学生在进入大学校门时，就具备就业意识。笔者利用管理学中管理环境的SWOT(S:企业内部优势，W：企业内部劣势，O：企业外部环境机会，T：企业外部环境威胁)分析法，对高职学生就业的SWOT进行分析（S：自身优势，W：自身劣势，O：就业机会，T：就业威胁），让学生对自己进行客观准确的评价，然后进行职业规划，确定职业目标，利用大学阶段为自己的职业做准备，以便于毕业后尽快地找到工作，尽快适应工作岗位的要求。
《管理学》是概括性、历史性、实践性都很强的课程，在教学过程中，不仅要求学生掌握基本理论与方法，更重要的是将管理知识转化为管理能力。在教学中，通过以上几种教学方法的运用，丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生毕业之后可以尽快适应社会。
参考文献
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