| 即使安排了，授课教师也应该进行调整，不能盲从。对要采用多媒体授课的，也应该根据课程内容适当进行调整，比如对于陈述性的理论讲解，采用多媒体教学，但对于需互动性讲解的问题，应结合传统的板书进行。课堂中教师可以适当的提问，引导学生的注意并进行思考。
2.加强多媒体技术培训
要定期组织文科课程教师学习多媒体设备的使用，使他们能熟练使用多媒体设备的基本功能，最好能处理简单的故障问题。另外就是课前到多媒体教室里，熟悉教学环境，并进行简单的设备检查，以保证课堂上设备的正常运行。同时，要组织教师学习制作课件的技术，掌握常见的制做课件素材的基本工具使用、音频视频的剪辑技术。在掌握这些技术的前提下，希望授课教师自己能够制作课件，在吃透教材的前提下，合理的对授课内容进行总结归纳，然后依据自己授课的风格进行课件制作，并且要对课件的版面用心的进行设计、规划
课件的好坏是影响教学效果的一个因素，不是全部。高校文科教学中，要把课件作为授课的辅助工具，靠教师的人格魅力、语言魅力、博学的知识去吸引学生，不仅做到了教书，还做到了育人，营造一个很好的课堂学习氛围。
3.合理调整信息密度
上课的质量到底是好还是坏，并不是课件信息量大，学生学到的就多，而是要看学生到底掌握了多少内容。高校文科课程课堂内容多，学生的注意力都不可能始终高度集中，所以教师一定要吃透教材，把课程的重点、难点，各知识点的联系给学生讲解清楚即可，同时要给学生设置一些思考问题并进行提问，提高学生注意力，引导学生变被动学习为主动学习。
结束语
高校文科课程是培养大学生人文素养的重要阵地，只有结合课程的特点，在传统教学手段的配合下，科学有效的利用多媒体技术的优势，才能从根本上提高多媒体教学的效果。
参考文献
1 刘和海,王清.高校多媒体教学的现状调查与研究[J].教育现代化.2006
2 崔学敬.议当前多媒体教学资源存在的问题及对策[J].电脑知识与技术.2006.
3 宓现义.浅析高校多媒体教学的现状和误区及对策[N].滁州职业技术学院学.2008
4 魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[N].辽宁高职学报.2006 2/2 首页 上一页 1 2 |
