情感交流与知识传授同等重要。联合办学学生都是血气方刚的年轻人,他们重感情、爱交友,教师要把握好他们的这些特点主动迎合。为了营造良好的师生情谊,培养良好的师生关系,教师要放下高高在上的“尊位”,走下讲台步入学生中间,以一颗真诚的心灵对待每一名学生,使学生从心里上消除对老师的畏惧感和距离感。在与学生相处过程中,老师要充分运用“赏识教育”手段,刻意寻找每个学生身上的闪光点,采取多种多样的形式多鼓励学生,可以语言赞扬鼓励;可以肢体语言肯定、安慰;可以用眼神欣赏赞许……同时,赏识一定是要发自内心,要建立在互相尊重的基础上,这样才可以起到互动的作用。师生的情感在互动中得到升华,师生间的距离在相应缩小,课堂气氛也会融洽、和谐起来,学生也会感受到做人的尊严和权利,获得了充分的“心理自由”和“心理安全”,身心获得健康的发展。
2、教师在教学设计时要预设表扬和鼓励
大学的常规教学模式是以老师讲授为主,学生在整个教学中处于极为被动的地位。这种教学模式使老师在准备课程时更多地关注课程内容,而很少顾及学生的感受。实施赏识教育,要求教师在备课时,要对学生上课的行为进行思考,在课堂上多设计一些学生发言的环节,充分调动学生的学习积极性和主动性,根据自身的教学经验,把表扬和鼓励的内容提前设计到教学教案当中,穿插在课堂前的导入、新课学习或课堂小结的时候。如在讲授新课时,教师对关键知识点的理论部分先讲清楚后,然后要求学生根据理解结合现实来例证,并记入学生的平时成绩。学生回答这样的问题时教师重点不在于学生答得正确与否,而是鼓励他勇敢地站起来回答,无论学生回答正确与否,教师首先都要表扬学生积极思考和主动配合的精神,并对学生回答的问题做出客观的分析和评价。如果答不对的也适当给成绩,目的是鼓励他在课堂上的主动表现。长此以往,学生就会以积极的态度融入到课堂教学中,真正成为教育的主体,能极大激发学生的学习动力。
3教师的赏识性语言要运用得恰到好处
赏识教育中,教师对赏识性语言的运用要把握适度尤为关键。如果教师在教学中赏识性语言运用得当,就会有如开启学生心灵的钥匙,使学生感觉在迷茫中看到亮光,反之,若是赏识语言不合适宜就会使结果适得其反。联合办学的学生与普通大学生相比缺点更显突出,在这种情况下教师要尤其注重赏识语言的运用要恰到好处。教师要把目光专注在学生的优点上,通过对学生的优点的放大和表扬让学生充满成就感,同时,把矫正学生的缺点的语言尽可能融于对学生的表扬中。要把握好赏识的“度”,即什么时候该给予赏识,给予多少以及如何给予的问题。赏识的度如何把握没有统一的标准,受教师自身的认识和阅历经验的限制,也因赏识对象的个体差异而不同。在教育中,不能把赏识教育误认为是一味地表扬、一味地迁就,更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。为把握好赏识的度,教师要正确客观地认识学生,了解学生身心需要,分析学生的心理状态。若赏识不够,会使学生产生自身价值没有得到教师完全认可的感觉,从某种程度上可能会压抑学生学习或行为的积极性。反之,过度赏识,会导致学生自满自傲、任性,不能客观正确地评价自我,这些对学生的发展都是不利的。
总之,在联合办学学生中开展赏识教育,其最终目标是帮助他们摆脱困境,创造自我赏识的健康的心理环境,激发他们的学习热情和生活动力,从而使这些学生在获取知识的同时也能不断健全自己的品格,成为社会所需的全面发展的开拓型人才。
参考文献
1 彭明国等.论赏识教育在高校教学中的作用[J].江苏工业学院学报,2008(12):76-78
2 步秀君.赏识教育在大学生成才方面的应用研究[J].河北工程大学学报(社会科学版),2008(6):84-85 2/2 首页 上一页 1 2 |