论文导读:：由学生的一封信引发出对班主任工作的一系列思考：到底班主任工作是怎么样的一份工作？怎么样才可以达到最佳效果？文中通过自身经历把班主任工作的一些现实场景给记录了下来。
论文关键词：敬业爱岗，赏识教育，职业道德
本人上高一（12）、（13）两个班的英语，做（12）班的班主任。有天无意在（13）班说：我对（12）班的管理都是跟你们班主任学的哦，比如你们班主任每天都来得那么早，老师我一个女的连个男的都不如那怎么能行呢…...
之后就有一女生给他们班主任写了以下这些话：
尊敬的班主任，你是个非常敬业的老师，但像那个（12）班的班主任说的那样，一个男的给一个女的学习，我是认为有点不妥。下面我给你提几个不成熟的意见：
1、你每天不要因为要抓哪个迟到的学生才早早的到校，被你抓到了又免不了一顿批评，这样会影响我们的上课心情。
2、没事别老在教室周围乱晃------你经常出现在某个窗口，常常令我们心惊胆战。
3、别老去女生宿舍，一个男老师到女生宿舍多，给别人说不好。（其实每周周一早上去检查宿舍内务是学校规定的，该女生应该是睡懒觉给班主任发现过。）
4、 我们去跟你请假，请你别老问我们理由，有时我们是想出去上网的赏识教育，实话跟你说你肯定不给的，只好编如头痛、家人生病的理由，我们现在不想爬墙出去了，因为学校现在把墙给加高了，我们还是珍惜生命的，再说爬墙出去被抓到的话，学校处分不算面子也过不去呀！我们现在想正大光明的出去了。……
学生的这封信令我们大发感慨：现在的学生到底是怎么了，班主任工作应该怎么做才达到最佳效果？
一、真诚的信念与热情VS班主任生存现状
看看我们的班主任，每天早晚6：30要到学校检查学生的到位情况，期间还不能随意离开学校。我们学校的一个班主任，爱人在乡下，他一个人带女儿。有天早上他为了到教室看学生，女儿还未起床，就把门锁了。没想到那小孩醒过来后没见大人，就哭着找爸爸，竟然爬上窗户，从三楼窗户掉了下来！所幸的是小孩没什么大碍，只是嘴唇给碰裂了。学校教职工会议上，领导叙述这件事时，很多老师都感动得流泪了！我们的班主任在做的是什么样的工作啊：敬业爱岗，为人师表，是教师起码的职业道德要求论文发表。新课程下，作为班主任，更应有为班级工作献身的“春蚕精神”和“红烛风范”，对班级要满腔热情，乐当勤务兵；对工作要甘守清贫，勇作带头人。养尊处优，饱食终日，本来就与教师无缘，无所事事，不求上进，更非班主任所为。班主任要有一种牺牲精神和奉献热情，要坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业赏识教育，要树立为教育事业服务，奉献是志向。
我接手一年来的班主任工作，深深体会班主任工作的不易。只要学生在校，心里就终日不得安宁，不论白天还是黑夜，总有一种挂念和担心，心里总想着班里哪些学生上课又老睡觉了，哪些学生又在那里总玩手机了，某某老师的课堂秩序是不是又很糟糕、自习课教室是否安静了呢、有没有哪个调皮学生又跟科任教师闹矛盾了、学生间是不是出现某种分歧又要打架了，万一……等等，只有时刻看到学生心里才塌实。一周没哪天可以很安心的在家里吃一次晚餐，每次都是匆匆忙忙的吃完后飞跑回学校，生怕迟到了就会有一大堆意想不到的事情在等着……我们很多班主任有失眠的现象，常年感到睡眠不足，身心疲惫，安稳清静的睡上一觉往往是奢侈的享受。有的甚至玩笑说想生病住院，好名正言顺趁机休息，而有的确实累得生病住院了，心里又更不能轻松。班主任过重的心理压力不仅存在，而且已经严重危害了班主任们的身心健康，也对他们的工作、生活造成了不良的影响。
二、学生的赏识教育VS领导的评价
国际21世纪教育委员会的报告指出：“宽容教育和尊重他人的教育作为民主的必要条件，应被视为一项综合性的持久的事业。”哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被人肯定。”被人欣赏是人重要的精神需要，因为人都自己的思想、情感和需求。任何人在成长过程中，都需要别人的欣赏和认可，欣赏给人们带来无穷的力量。在我的班主任工作中，赏识学生是我一贯的工作作风。我一直都非常努力地去发现他们身上独具魅力的特点，我不会因学生一时的错误而把事情扩大化，而尽量从学生身上发掘他的闪光点。因而在做学生思想工作时我很容易找跟学生谈话的支点，学生也更容易接受我的语言引导，他们不会在这个时候跟我抬杠，也不会因我的语言而对我产生敌意，这样我的工作会更顺手。
学生是敏感的，教师的一些细微眼神、表情的改变赏识教育，他们都能感受到。在开学军训期间，我没有像有的班主任一样老对正在训练的学生指手画脚，我只是站在烈日下，静静地看着学生，时而抱以微笑以赞许。结果我们班在军训会操表演中荣获第一！学生的班级集体荣誉感就这样一点一点的培养起来了。在班里，我从不吝啬对学生的赞扬，我要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我经常把领导包括其他老师同学对我们班的一点点赞扬的话语传达给学生，让学生感受到这个班集体是很值得他们去珍惜、班集体荣誉也是值得他们去维护的。
在学生的共同努力下，我们班相对于平行班级各方面稍出色些，因此就得到学校领导及其他老师甚至其他班学生的赞扬。有句俗语：“枪打出头鸟”。久不久就有一些班主任在我面前略带讥讽的语气：“你们班又得表扬了嘿嘿……”这时我总会笑着说：“大家都差不多啊。”
其实没有哪个班主任敢说他不在乎领导对自己的评价。但是，过分注重领导对自己及所带班级的评价，却往往使自己背上沉重的思想包袱：如果得到了领导的表扬，他可能会喜不自胜而在以后的工作中战战兢兢以期“不辜负领导的鼓励”；如果受到了领导的批评，他可能会万分沮丧而长时间笼罩在失败的阴影之中；如果领导的批评冤枉了他或者他的班级在量化评比时被莫名其妙地扣了几分，他更可能会睡眠不足、食欲不振、血压上升、肝火旺盛……领导的评价固然是一个班主任工作好坏的标志之一,但决不是唯一的标准；而且，我们的工作难道只是为了得到领导的青睐吗？显然不是论文发表。因此，我们完全可以用另一种心态来对待领导的评价：领导表扬了自己，说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求；我不会因领导的表扬而动摇我的一贯作风。领导批评了自己，如果确实是自己错了，那没什么，心平气和地接受并尽可能地改正就是了嘛！只要工作，就会有差错，有了差错挨几句批评都会遇到的，无所谓“丢面子”，因而也大可不必“万分沮丧”。对待领导的评价要冷静，力争做到不因领导的表扬而欣喜若狂，也不因领导的批评而气急败坏。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”，的确是大大有助于心理健康。
三、班级活动VS学生成绩
有天我们班的音乐特长生黄老师找到我说：“你们班的音乐生以后别给他们出教室去参加其他活动那么多，这样会影响他们的文化成绩的！”黄老师的话也不无道理，我们班的学生确实参加各种活动较多。比如：县团委要一个班去帮忙清理某个会场垃圾，学校派我们班去完成任务；学校图书馆阿姨叫我们班学生去整理图书；学校校医请我们班帮完成卫生教育墙报；有领导突击检查学校时赏识教育，学校搞卫生的阿姨也叫我们班的学生帮忙；学校搞什么活动时也叫上我们班学生去帮忙布置会场等等。
就我本身而言，开展多种有组织的班级教育活动，对提高他们各项身体素质、学习各方面知识是必不可少的。技能的提高、实践能力的培养，必须通过各类活动和实际操作才得以实现。学生在完成一期墙报时，从中体会到团结合作的真正含义；学生在组织一次班级晚会时，即体验到成功的快乐，也体会到一个班集体凝聚力的巨大功用。在给高三学生布置许愿树时，学生的那认真样，我都为有他们而感到自豪！我们班的学生就这样热情参加学校的各种活动。一年来的结果证明，我们班的学生在各方面得到锻炼的同时，成绩并没有比其他班的差。在各次的段考期考中，年级排名排在前面的我们班次次有名。学生们能够感受事物、接触各种人与事，从中获得知识，开阔视野，增强思考能力，形成技能，锻炼实际才能。学生的各种心理品质大都可以在活动这形成，在活动中表现，也是在活动中巩固、发展和调整的
参考文献：
《教师职业技能训练》（下册）广西区教育委员会师范教育处组织编印1994年8月
《好教师必备的5项新技能》陕西师范大学出版社出版2008年5月
《班主任》班主任杂志社出版2011年5月
《百色市中小学班主任培训资料汇编》百色学院2007年8月
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