| 3）在老师的帮助下，他们精心组织了以“学生发现困难如何解决”为主题的两次辅导。这两次辅导为该主题提供了两类不同的看法，这样不同背景的学生都能够从中获益。
3.5发现问题与改进措施
从学生那里收到许多的意见、批评和建议，从反馈中结合教师的经验和观察得到一些有价值的内容。以实践项目的实施为例，发现的问题如下：
1）选择项目本身就是个问题；
2）项目太复杂，太困难；
3）很难快速的获取相关参考资料；
4）课件枯燥，很难持续学习；
5）完整的实现难度太高；
6）很少的学生反馈信息；
7）忽视学生的努力；
因此，在新阶段的教学中，我们采取了对应的改进措施。
1）项目是由老师指定；
2）项目由小组来完成；
3）提供关键的参考资料；
4）生动的教学技术，提前提供相关讲义内容；
5）提供示例代码、降低程序编写难度；
6）采取激励机制，鼓励学生积极参与信息反馈；
7）每周通过课程网站作为与学生交流的平台，关注项目的新进展；
同时，在课程设计中也需要正确对待学生的反馈。就如NOMAN所宣称：使用户满意的最好的方法是有的时候忽视他们[3]。这在教育当中同样适用，学生应该有自己的想法，但是教师应该批判的分析其想法。一方面，许多学生自身认识有限，错误地理解了学习，或者错误地理解应该做什么。另一方面，学生的普遍观点是以最小的努力通过考试。所以许多学生更关注的是如何通过课程，而不是投入到其中真正地学习。
4 实践分析
从本次实践结果分析发现：和07-08学年第二学期相比，在08-09学年第一学期成功完成项目和通过课程的百分比大幅度提高。如果没有学生积极参与其中，提供信息反复改进设计，是不可能有这样好的结果。但是，这不意味着我们已经解决了所有的问题。相反，还有许多方面需要改进。例如：在合作教学方法论中，学生并没有被当作中心来进行教学设计。但是教育论文，如果基于UCD理论在高校教学设计中广泛应用后，会有更多的人了解和接受该方法。
后续的工作计划通过分析08-09学年中学生反馈信息找出本次基于UCD的教学设计的优缺点，同时整合以前学生、其他老师提出的批评和建议，以便于在09-10学年的学期中有一个更好的课程教学设计。
5、总结
综上所述，在教学设计中引入UCD设计理念，就是参照UCD软件设计实施原则，对课程的诸多方面进行改革。在实施过程中教师本着开明的态度，通过对学生的研究，发现学生对教学设计的真正需求，结合教学实际，在学生共同参与下进行迭代式的教学设计，在深入了解学生的基础上并与学生一同改进课程。在论文中提供了将UCD设计理念应用在教学设计中的具体实践案例，有效地证明在教学设计中引入以用户为中心的设计理论，有助于使教学设计更加符合学生的思维模型、心智模型，使学生能够更好地融入到教学中，为改进课程教学设计提高教学质量提供了有效途径。
参考文献：
[1]董建明,傅利民.人积交互:以用户为中心的设计和评估[M].北京:清华大学出版社,2003-9
[2]BenShneiderman, Catherine Plaisant著，张国印, 李健利译. 用户界面设计[M] . 电子工业出版社,2006-1
[3]Donald A. Norman. Human-centered design considered harmful[DB/OL]. http://www.jnd.org/dn.mss/human-centered.html,2005-8.
[4]刘正捷译,LarryL.Constantine,Lucy A.D.Lockwood著.面向使用的软件设计[M].北京：机械工业出版社,2004-5.
[5]Norman, D. A. Design ascommunication［J/OL］.http://www.jnd.org/dn.mss/design_as_comun.html,2005.1.
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