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基于儿童“五好”心理的英语教学应用研究_儿童心理学

时间:2011-07-26  作者:秩名

论文导读::儿童心理学的概念和主要特点。儿童的“五好”心理与英语教学研究。
论文关键词:儿童心理学,英语教学,“五好”心理
 

一、儿童心理学的概念和主要特点

儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和年龄特征的科学,是研究儿童

心理发生、发展的特点,及其规律的发展的心理学分支。在西方文献中,儿童心理学与“儿童发展”,以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同[1]

儿童具有直觉的认知方式和注重语言使用的特点,可以总结为“五好”心理,

即好奇、好动、好玩、好胜、好表扬。儿童英语教师要想上出一节优秀的课,受孩子的欢迎,真正做到“以学生为本”,光知道孩子有“五好”是远远不够的,最关键的是针对学生的需求开出“对症的处方”。

二、儿童的“五好”心理与英语教学研究

(一)好奇

好奇心不止是儿童,成人一样有。激起儿童的好奇心对激发孩子学习兴趣、开动脑筋、树立正确的价值观、人生观等都有帮助,正确而巧妙地利用孩子的好奇心,英语课堂会多一个制胜的法宝[2]。激发孩子好奇心并满足孩子好奇心的教学方法,可以总结为:个人魅力+卖关子

1、个人魅力

在教学实践中充分发挥教师的个人魅力,让孩子发自内心地爱你,他才愿意把注意力集中在你讲的话题上,主动地积极地按照你的话去做,对充分调动孩子的好奇心将会起到巨大的促进作用。

(1)正面帮助孩子树立清晰的是非标准。让孩子清楚地知道老师喜欢什么样的孩子,什么样的孩子可以做老师的小帮手儿童心理学,什么样的孩子可以得到老师的奖品,什么样的孩子可以帮老师收作业等等。为了得到老师的欢心,孩子会极力地表现自己。

(2)不断地表扬每个学生,让老师树立的标准转变成学生的一种学习习惯。

表扬学生也是门学问,要有以下几个过程,才会使老师的表扬带给孩子的不是三分钟的热度,而象是老师在发射火箭,次次表扬环环相推,孕育巨大能量。

(3)教师除了口头表扬,还要适当地奖励学生,强化和延长表扬给孩子所带来的兴奋期和荣誉感,孩子通过自己的努力所得到的奖品时时在提醒着孩子自己和他周围的人,培养了孩子学习的成就感和竞争意识。

2、卖关子

充分运用各种语言技巧,设置悬念,吸引注意,调动学生的好奇心。不要让学生轻易地得到答案,培养他们独立思考的意识和能力。

(1)在新课的输入阶段,先用英语讲故事,配合老师夸张、生动、形象、形神兼备的形体语言,要求学生猜出中文意思。

(2)在游戏教学中,设计许多猜测性的游戏。

(3)偶尔在教学中穿插英美文化小知识的讲解,在讲解时可以故意设置一些小悬念。

(4)表扬学生时也可以卖关子:“今天我要表扬,表扬谁呢?猜猜看……为什么我要表扬他呢?如果下次还有进步,我会奖给你一个神秘的奖品。”

(二)好动

好动是每个孩子的天性,尤其是教学对象是3—9岁的儿童,自我约束意识

差,注意力集中不超过15分钟[3]。利用儿童好动心理为教学服务的方法是让孩子从里动到外。

1、英语教学内容可选用世界经典的童话故事,这些故事的名字和情节会让孩子产生无限的联想,在思维上孩子已经动了起来。

2、课堂上利用形体语言,组织孩子一起动起来杂志铺。既然孩子喜欢动,课堂上就要创造机会让他动。所以在编写教材时选用了感情色彩较鲜明的童话故事,并且给故事中的每句话设计一个形体语言,这个形体语言与句子的意思非常接近,表演性极强,深受孩子们的欢迎。

3、对各种知识点的教学应大量运用全身反应教学法,强调学生对教学内容的理解儿童心理学,强调学生的主体作用,使学习充满乐趣,减轻焦虑情绪。

4、在教学中以游戏为主要的教学手段,使学生在游戏中满足好动的心理。

(三)好玩

好玩是孩子的天性,孩子正是在不断的玩中认识世界,作为儿童英语教师,应该把自己看作孩子王,自己的任务就是领着孩子在玩中学,学中玩,玩得有收获,课堂上不说学习,只说玩。

1、教师教学中组织用语时尽量少用正式的语言,要注意用形象的、有童趣的方式表达。

2、以故事为主要教学内容,游戏为主要的教学手段,再加上教师充满童趣的课堂组织,学生会对英语学习建立一个全新的概念:英语学习就是玩,玩就是学习。有了这些保证,英语的教学才可以从教学理念到教学实践上真正地实现以学生为本。

(四)好胜

好胜心理体现在英语教学中理念是:课堂就是竞技场,加分扣分互不让。为了满足学生的好胜心,儿童英语教学可采用下列手段:

1、设计一套环环相扣的激励机制,学生通过自己的努力得到了奖品,不但满足了好胜心,而且激励着他进一步为争取下一个奖品而努力。

2、英语老师练就了一身可以对学生“赞不绝口”的本事。

3、各种奖励品和奖项的评比满足了孩子的好胜心。

4、游戏中一些游戏的竞赛性较强,获胜一方的好胜心和成就感大大被满足。

(五)好表现

儿童都有一种表现自己的愿望,不管他有没有表现在实际行动上,从内心里他都希望有机会表现一下,来满足自己的表现欲,希望得到老师和家长的赞扬,赢得同伴的尊敬与佩服[4]。作为英语教师应该清楚地意识到这一点,才可以更深地了解学生的性格或成长环境,才可以真正地和他们成为知心朋友,才知道用什么方法去因材施教。

1、在教学内容的编写上用一些易于表演的内容,让孩子学了就可以表演给

父母或亲戚看,利用学生的好表现心理培养他对英语的兴趣。

2、激励机制就是为满足学生好表现心理设计的,课堂上尽可能地给孩子发言和表现的机会。

3、由于儿童好表现自己,所以教师要讲究对学生批评的艺术儿童心理学,建议英语教

师对于3—9岁的儿童一定要慎用否定与批评,避免直接地否定和批评。即使是需要否定与批评,也要注意以下几点:

(1)教师要在思想观念上认识到:只有不合格的教师,没有教不好的儿童。

(2)先肯定一些优点,再指出缺点。

(3)对学生的批评也要因人而异,不可盲目批评。

(4)批评学生后,老师要注意做些后期安慰工作,

三、结束语

在21世纪的今天,英语作为一门国际性语言,在各种交流活动中日益发挥

着重要的作用,熟练掌握英语不仅是当今科技发展和社会进步的迫切要求,也是新世纪人才取得成功的重要基石。儿童模仿能力、记忆力、可塑性强,因而儿童英语教学便成了英语教育中的首要任务。儿童英语教师要顺利完成教书育人的任务,必须懂得儿童的心理特征和外语学习特点,自觉地利用儿童心理学的知识去指导自己的教学活动,培养和激发学生的英语学习兴趣,改变过去费时多、效率低的传统学习模式,敢于创新,勇于实践,真正提高教学效率,让这一代人成长起来后不再受英语的困扰。


[参考文献]
[1]李浪,郭美玲《小学儿童心理学指导下教学情境的创设》软件导刊(教育技术)2009(01)
[2]欧阳恒维《儿童英语教学中的语境创设》贵州教育学院学报2009,(10)
[3]孙君李光《儿童英语教学中的教师语言》辽宁教育研究2006(01)
[4]冯红变浅析儿童英语教学教育理论与实践2005(24)
[5]杨丽,李正栓儿童母语思维与儿童英语教学社会科学论坛(学术研究卷)2005(04)
 

 

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