论文导读:：思想政治理论课教学与日常思想政治教育工作各有侧重，相互为用。思想政治理论课教师兼任政治辅导员可以解决教学过程中理论与实践相脱节、师生情感关系疏远、与教学院系之间和专兼职教师之间互动不足、合作缺失等现实问题。
论文关键词：思想政治理论教师，思想政治教育，辅导员，必要性
思想政治理论课教育教学和日常思想政治教育是大学生思想政治教育的两个重要方面。高校思想政治理论课教师主要承担着思想政治理论课的教育教学任务，政治辅导员则主要负责大学生的日常思想政治教育工作。教学实践中，思想政治理论课教师往往更多的关注自身的专业研究和课堂教学，对学校整体的思想政治教育工作则缺乏全面的了解和必要的参与，进而影响到思想政治理论课的教学针对性与实效性，也在一定程度上制约了大学生日常思想政治工作的深入开展。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“思想政治理论课教学与学生思想政治教育要互相配合、互相促进。高等学校专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作，承担思想政治教育工作任务[1]。”思想政治理论课教师兼任政治辅导员对于提高思想政治理论课的教学实效性，加强高校辅导员队伍建设，完善大学生思想政治教育工作具有切实的必要性。
一、制约高校思想政治理论课教学实效性的现实问题
1、课堂理论讲授与大学生实际生活和实践活动相脱节
理论讲授与实践活动相脱节是高校思想政治理论课长期以来存在的一个“痼疾”。思想政治理论课的课堂理论讲授因为不能够很好地与大学生的思想实际、生活实际进行结合，以及多数大学生对于思想政治理论课的应试教育学习方式使得经典理论难以直接指导和切实影响学生的实践活动，从而成为制约高校思想政治理论课教学实效性的“瓶颈”。
客观上讲，自中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和教育部《〈中共中央宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见〉实施方案》等文件实施以来，各高校大力加强师资队伍建设，努力改进教学方式和方法论文网，尤其是认真强化实践教学环节，努力完善实践教学制度，积极探索和开展形式多样的实践教学活动。这些举措在一定程度上提高了大学生的思想政治素质与自觉运用马克思主义立场、观点、方法去发现问题、分析问题和解决问题的能力，改善了思想政治理论课的教育教学效果。
但在具体操作实践中，各个高校情况各异，落实上述文件的举措和效果参差不齐。一些高校科学规划、狠抓落实，探索出了适合本校学生特点的实践教学模式，取得了较为显著的成果。在这些高校的操作模式中我们不难看出，在实践教学环节上，多数思想政治理论课教师实际上已经介入或者参与到大学生的日常思想教育工作中来，实质上已经在分担着政治辅导员的部分日常工作。还有一些高校在实际运作过程中，对实践教学活动缺乏科学的设计和全面的规划，在落实过程中仍存在形式主义和“搭便车”现象，对实践教学活动过程缺乏必要的参与指导、过程监控和效果评估，直接影响和制约了实践教学活动的实际效果。
2、师生之间的互动交流相对欠缺，情感关系疏远
思想政治理论课教师主要承担着思想政治理论课的教育教学工作，受制于各种主客观因素的影响，他们在日常工作中关注更多的仍然是自身的专业研究和课堂教学，对大学生的校园生活与实践活动缺乏必要的参与，对大学生的思想实际、思想动态变化往往缺乏全面深入的了解，从而导致其教学针对性不强。同时，由于教学时空的有限性、班级规模的庞大、教师教育理念的错位等主客观因素的影响和制约，教师普遍重视理论讲解和知识传授，忽视教学双方的互动和师生关系的和谐。总体来说，重教有余，重学不足；重简单灌输，轻双向交流。另外，在目前高校思想政治理论课教学实践中论文网，除了偶尔为之的调查问卷和短暂的课间交流之外，普遍缺乏及时通畅的教学反馈渠道，任课教师难以获取真实有效的教学反馈信息[2]。与此同时，由于多数大学生对于自身在大学阶段的全面发展与思想政治理论课教育教学之间的密切联系缺乏深刻的理解和认识，在实际学习过程中普遍存在“重专业课，轻公共课”的现象，进而对专业课教师与公共课教师（尤其是思想政治理论课教师）在情感认同上存在着“厚此薄彼”的现象，彼此之间的情感关系较为冷漠和疏远。
3、思想政治理论课教学部门与教学院系之间的合作交流缺失
大学生思想政治教育工作是一项需要高校各级行政机构、职能部门和各个教学单位全员参与、齐抓共管、统筹安排、协调联动的系统工程，是高校全体教职员工的政治任务和神圣职责。它离不开各级行政机构、职能部门与教学单位全体教师的积极参与和协调联动，尤其是离不开思想政治理论课教学部门与教学院系之间的相互理解和通力合作。教学院系学生工作的深入开展离不开思想政治理论课的政策解读和理论支持；思想政治理论课教学效果的改善同样也离不开教学院系学生工作的积极配合与实践验证。然而，在当前的多数高校中，由于各自所承担的教学任务和工作职责大相径庭，思想政治理论课教育教学和日常思想政治教育工作之间缺乏较为深入的统筹协调，再加上一些教学院系对思想政治理论课教学存在着一定的固有偏见，从而导致思想政治理论课教学部门与教学院系之间的合作交流普遍存在较为严重的缺失现象，进而影响到全校大学生思想政治教育工作成效进一步巩固和更为深入的开展进行。
4、教师与辅导员之间缺少应有的理解和必要的双向互动
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调指出，“专任思想政治工作干部和辅导员有条件的可承担一定的思想政治理论课教学任务[1]”。目前多数高校积极落实文件精神，同时也依据本校思想政治理论课教师师资队伍和教学院系辅导员队伍的实际情况，认真筛选出一批具有较高政治觉悟和良好思想品德，能够热爱教育事业，且具备扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力的优秀辅导员，作为兼职教师充实到思想政治理论课教师队伍之中，较好地解决了学校思想政治理论课教师队伍整体素质有待提高、数量不足等现实问题。但是，由于各个高校对思想政治理论课教学部门和政治辅导员队伍的组织领导机制各不相同，以及两者之间在岗位职责、工作重心和政策待遇上的实际差别，使得专兼职教师队伍并没有能够很好的融合在一起，甚至在具体工作中彼此之间存在误解，缺乏应有的理解和必要的合作。
二、思想政治理论课教师兼任政治辅导员的现实必要性
1、能够进一步加强和深化教学过程中理论与实践的相结合论文网，将实践教学落到实处，切实提高思想政治理论课教育教学的实效性
大学生思想政治理论教育的目的，是为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大学生要将所接受的理论知识内化为自己的意识观念是一个比较复杂的过程，它包含着识记理论知识、接受理论知识、确立信念、支配行为、形成行为习惯和个人品德等诸多环节，这是一个不断将社会外部要求内化为自己的意识，又将自己的意识外化为个人行为的过程。在这种内化和外化的过程中，需要一定的社会实践作为这些转化的推动力和“催化剂”，又需要一定的人生经验为依托[3]。
思想政治理论课教师兼任政治辅导员之后，一方面能够增进对大学生思想动态变化的即时了解，及时利用相关理论来指导和帮助他们解决现实问题和思想困惑，使青年大学生切实认识到思想政治理论课在个人成长成才中的重要作用，进而对课程及任课教师产生情感认同。另一方面，兼任政治辅导员后，思想政治理论课教师可以更好地针对不同学生的专业特点、思想状况及现实差异有的放矢的设计和规划实践教学活动，从而更好地激发学生参与学习思考的积极性与开展实践活动的兴趣。这样既帮助学生们解决了实际问题，又深化了他们对相关理论的理解；既能够将实践教学落到实处，又能够将日常的思想政治教育工作推向深入。
2、能够拉近师生之间的心理距离，增进彼此之间的情感认同
人的思想道德品质的形成是一个循序渐进的过程，是在长期的生活、学习和社会实践中不断地与他人进行双多向互动的过程中逐渐养成的。心理学研究证明，人们更容易通过平等的、非明显劝说性的教育方式接受教育。因此，要切实提高思想政治理论课教学的说服力和实效性，除了传统的理论讲授之外，必然要求广大思想政治理论课教师深入到学生的实际生活中去，采取大学生喜闻乐见的手段，以更加民主和平等的姿态，根据他们的思想动态和实际需要，真诚地与他们进行心灵沟通，进而引导其进行积极主动的思考。
思想政治理论课教师兼任政治辅导员后论文网，能够通过开展更加经常化、生活化和耐心细致的情感交流，以学生良师益友的身份为其释疑解惑、排忧解难，更好地完成课堂教学应该实现的教学目的和育人功能。而且，在悉心完成传统的教学工作与履行全新的辅导员岗位职责过程中，可以向学生展现思想政治理论课教师的责任感、敬业心和奉献精神，真正实现言传和身教并重，以自己的爱心、耐心与真心去感化学生，使其端正对思想政治理论课学习、对今后工作和生活的态度。
3、能够扭转各教学院系对思想政治理论课教学的固有偏见，增进彼此之间的合作与交流
思想政治理论课作为大学生思想政治教育工作这项大的系统工程的主渠道，其教学实效性的强化与巩固，必然离不开其他教学院系的积极配合与大力支持；日常思想政治教育作为大学生思想政治教育工作工程的主阵地，其工作成效同样离不开思想政治理论课的理论指导及其教学部门的通力合作。只有将“主渠道”与“主阵地”进行有机融合，形成全员参与、齐抓共管、统筹安排、协调联动的全校思想政治教育工作机制，才能切实提高思想政治理论课的教学实效，也才能够使大学生思想政治工作迈上新的台阶。
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