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同时也要改革传统的教学方法，确立学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。应摒弃“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，积极推行以学生为教育主体的讨论式、启发式等教学方法，实行情感教学、愉快教学，使学生变被动接受知识为主动吸收知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）提高教师自身的人文素质修养
高素质的教师队伍是人文素质教育的学术基础力量。古人对教师的要求是“道德文章，堪称楷模”，即要求老师不仅在学术上而且在人格上都是学生的榜样。老师在教学活动中无时不在以其自身的素质感染和影响学生。如教师对教学科研的敬业态度、不囿于陈规的创造精神、对人生与社会的点滴评价等等，都对学生有着深刻的教化作用，也就是“身教重于言教”。 [4]因此，高职院校的教师必须具有人文情怀、责任意识，在提高专业技术水平的同时要不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使自己的思想境界、道德情操得到提升，人格得到完善，努力以自己的高尚人格、良好师德去感化学生，帮助学生塑造完美人格。
参考文献：
[1]刘晓明. 人文教育与高职培养目标[J]. 常州工学院学报， 2003.2
[2]王浪等．高职院校人文教育讨论的热点与盲点[J]. 职教论坛，2004(7)
[3]廖仲春. 浅谈在高职院校中结合专业教学进行人文教育[J].教育与职业，2003.15
[4]冯盈之. 高等职业技术学院必须加强人文教育[J]. 宁波大学学报，2002.3 2/2 首页 上一页 1 2 |
