| [4]其次，英语教师要与时俱进，了解学术前沿动态，结合自身的兴趣爱好，认真选定自己的研究领域，追求“博”而“专”的学术境界。只有这样，英语教师才能具备人文情怀和内心修为，对教材中的人文素材有着敏锐性和诠释力，做到深入浅出，真正唤起学生对人文精神的思考，使学生受到人文教育的熏陶。
康德说过，人唯有凭借教育才能成为人。学校是学生接受人文素质教育的第二课堂，校园里所有有生命或无声民、有形或无形、有声或无声的教育影响要素，都会对学生的人文素质的养成产生直接或间接、表象或深层、暂时或长远、这样或那样的作用。[5]因此，为了培养大学生的人文素质，新建本科院校任重而道远。而新建本科大学的专业英语教学与人文教育的交融互构应当找到有针对性的对策措施，取长补短，发挥优势。
参考文献
1 宗义举编.理工科大学文化素质教育论[M].天津:天津大学出版社,2001:24,26
2 唐英、王洁等编著.人文科学与人文素质导论[M].成都:西南交通大学出版社,2004:18
3 甘阳、陈来、苏力主编.中国大学的人文教育[M].北京:生活读书新知三联书店,2008:139,20,4
4 束定芳.我看外语教改[J].国外外语教学.2001(1):28
5 石亚军 赵伶俐等著.人文素质教育:制度变迁与路径选择[M].北京:中国人民大学出版社,2008:194 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
