| （3）专业结构指教师资源队伍中各种不同专业背景人员的构成，具体用专业比例指标来测度。专业比例＝新兴专业学科的教师数／传统专业学科的教师数。
（4）职称结构指教师资源队伍内部各级职称的比例构成及动态优化情况。该指标具体可细分为助教比重、讲师比重、副教授比重、教授比重、职称年晋升比重五个指标。其中，助教比重＝助教数／年度平均教师数，职称年晋升比重＝教师年度晋升人数／年度平均教师数，其他指标依此类推。
（5）学缘结构指教师在学业上的师承关系或所毕业学校来源的构成状态和比例关系，具体分为本校毕业教师比重、名校毕业教师比重、外籍教师比重、国外留学背景的教师比重、兼职教师比重五个指标。其中，本校毕业教师比重＝本校毕业教师数／年度平均教师数（注意：这里的本校毕业教师不包括那些毕业后不直接留校任教而在其它大学或科研机构或者企业有求学、工作的经历，再回到本校任教的教师）；名校毕业教师比重＝名校毕业教师数／专任教师数（注意：这里的名校是指公认的国内外一流大学）；外籍教师比重＝外籍教师数／年度平均教师数；国外留学背景的教师比重＝国外留学背景的教师数／年度平均教师数；兼职教师比重＝从校外聘请的兼职教师数／年度平均教师数+兼职教师数。
4、结束语
国内外已有一些学者将研究的触角直接涉及高校教师资源结构本身，然而鲜有人构建测评体系对高校教师资源结构合理性进行定量实证分析，这为高校教师资源结构理论的研究领域留下了一个空白点。本文探讨性地构建了高校教师资源结构合理性测度体系，为该领域的实证研究奠定基础。
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