论文摘要：本文在简析数字化学习和继续教育发展的历史、现状和趋势基础上，阐示数字化学习特点和优势，及其对继续教育发展的可能影响，从数字化学习与继续教育发展的契合点中，提出若干问题与对策。
论文关键词：数字学习,继续教育,终身教育
当前，世界许多发达国家都把大力发展继续教育作为经济社会发展的基础和动力，继续教育理念深入人心，持续的学习已经成为生存和完善自我的重要手段。这些国家的继续教育目标具有很强的针对性和应用性，教学方式灵活，教育主体多元化，特别是上世纪末以来，以信息技术为代表的科学技术迅猛发展并广泛应用于教育领域后，带来了学习环境、学习资源、学习方式的重大变革，促进了继续教育和全民终身学习的发展，引发以数字化学习为特征的新一轮学习革命。本文拟从国内外继续教育和数字化学习的现状和趋势研究，阐示数字化学习的特点和优势，以及对继续教育发展的积极影响。
一、继续教育发展的历史与现状
1.继续教育的内涵与功能
我国教育界对继续教育内涵的解释很多，兼容几种不同的分类标准，就其共性来看，继续教育应当包括以正规高等教育为基础的后续教育、也包括成人高等学历教育，而内涵更为广泛的是指成人非学历教育。在非学历继续教育范畴内，主要指为了更新知识、提高技能和培养生活情趣而接受的各类教育，如职业教育、文化教育、休闲教育等。
继续教育能够为经济社会发展提供全方位和终身化的人才培养，提供经济社会发展需要的各类人才，促进经济社会进步。继续教育作为全民终身教育的重要组成部分，还可以促进学习型社会的形成。继续教育在人的全面发展中也发挥着重要作用，其贯穿人的一生，以持续不断的学习，达到不断优化知识结构，提高技能水平、完善综合素质的目的，从而促进实现人的全面发展。
2.继续教育发展的国际趋势
继续教育发源于上个世纪中叶的欧美等发达国家，这些国家继续教育的共性特征，大多不以追求学历为目的，而旨在更新、丰富成年人的知识、文化和技能，使成年人通过持续学习，适应经济社会的发展变化，而不被社会所淘汰。
经过半个多世纪的探索，发达国家的继续教育已经得到充分发展。继续教育理念深入人心，持续的学习成为在现代社会生存和完善自我的一种手段。继续教育的对象具有广泛性。继续教育的目标具有较强针对性和实用性。教学形式灵活多样。办学实体多元化，除政府外，许多高等院校、企业、行业、团体和个人都投资继续教育，成为继续教育的办学主体。为了保证公民接受继续教育权利义务，很多国家制定专门的法律和制度保障，如美国、法国、日本、韩国、挪威等国家都有针对终身教育的专门法律，政府财政大力支持和多方投入，建立较完善的继续教育评估体系，并将发展继续教育纳入国家发展规划和教育改革计划。特别值得关注的是，这些发达国家在发展继续教育的进程中，都十分注重应用网络和现代信息技术，实施继续教育的网络化计划。
进入新世纪以来，国际继续教育发展趋势更为强劲，国际经济全球化，先进技术层出不穷，并进入世界性知识经济时代，这些对继续教育是挑战也是机遇，也都需要继续教育的快速发展。值得注意的是，许多发达国家都把继续教育作为终身教育的重要组成部分和可持续发展的重要动力，把继续教育纳入国家教育体系，成为基本教育制度和法规，继续教育正成为推动社会进步的巨大力量。
3.国内继续教育的发展与现实矛盾
我国的继续教育发端于上世纪80年代中后期，伴随改革开放和现代化建设的历史进程，大批工程技术人员面临知识更新和技能提升需要，以各类专业技术人员为对象的继续教育项目出现并迅速发展。经过近30年历程，我国继续教育取得很大成就，特别是近几年高速发展，并呈逐年递增趋势。据2008年统计资料显示，全国各级各类继续教育培训6939万人次，约占全国人口5.2%，其中高等继续教育437万人，中等职业教育6501万人；全年注册学生5719万人次，约占全国人口4.3%，其中高等继续教育271万人，中等职业教育5448万人。但是，由我国社会和教育发展的阶段性特征所决定，继续教育的外部环境和自身发展都存在着诸多矛盾和问题，一定程度上制约了继续教育的科学发展。
第一是继续教育的教学内容还不能适应经济社会的需要，更新周期长、内容滞后。多数继续教育项目或课程在教学内容上存在着知识老化、技能过时的现象，造成教学内容与经济社会发展实际相脱。继续教育课程缺乏完整性、实用性、创新性，没有打破传统学历教育重理论、轻实践的教学模式。
第二是继续教育囿于传统教学手段，不能适应多层次、普及性和大众化的继续教育需要。目前各类成人继续教育，如职业技能培训、岗位培训、各类社会等级考试、社区教育、农村教育等大多采用集中面授教学、文字教材等传统教学方式，限制了学习的自主性、无法迴避工学矛盾，因而无法满足继续教育大规模人才培养的需要。
第三是继续教育的市场服务意识还不强，多数继续教育机构服务项目少，服务不到位，服务产品质量不高，不能为学习者提供周到完善的教学服务。
第四是非学历继续教育发展相对迟缓。一是由于学历继续教育比较成熟，适应了就业、职务职称晋升等个人发展的需要。二是由于非学历继续教育不能满足需求增长的需要，还没有引起关注和重视，提供非学历继续教育的机会和接受非学历继续教育的对象均相对不足。 1/4 1 2 3 4 下一页 尾页 |
