论文摘要：特长生高考加分政策实施30年来逐渐被异化为“加分教育”后，造成各种负面效应。主要表现在：微观层面，拉大了学生与自身成长相比的纵向距离及与同龄人成长相比的横向距离；增加了家长的经济负担、生活负担及精神负担。中观层面，使高考加分政策陷入合法性及正当性危机困境；宏观层面，加剧了阶层之间和东西部区域之间高等入学机会不公平。
论文关键词：高考加分政策,特长生,学生,家长,教育公平
高考作为一种选拔性考试制度，直接决定着考生能否进入大学，进入什么层次大学。在异常激烈的高考竞争中，每个微小的分数变化都关系着成千上万学生的切身利益。在分数分布密集区域，10分与20分的加分将可能超越数万名学生，领先进入重点大学。因此，学生及其家长都对高考加分政策表现出极大的参与热情。[1]64我国高考加分政策自1950年实施至今已有60年历史，特长生高考加分政策从1980年实施，迄今也有30年。但随着政策的实施，特长生高考加分政策逐渐被异化为以功利为价值取向的“加分教育”，违背了弥补高考制度不公平，推进素质教育和促进学生全面发展的政策初衷。同时，给学生及其家长带来个各方面的沉重负担，使高考加分政策陷入合法性及正当性危机，并造成更大的区域之间及阶层之间高等教育入学机会不公平。
一、微观层面：对学生及其家长的负效应
（一）对学生的负效应
在高等教育资源或优质高等教育资源有限的国情下，各种社会竞争高度浓缩为高考之间的竞争[2]230，这是高考考生压力大的主要原因，这也是独生子女社会的中国家长们不惜花重金为孩子报各种各样高昂加分辅导班的关键因素。但问题是并非每个学生通过各种昂贵的“加分教育”之后都能获得高考加分机会，也并非每个学生都适合各种“加分教育”，以“奥数”加分为例。一直以来，家长热衷于给孩子报“奥数学习班”，希望通过报班学习，保障孩子顺利进入重点学校。但青少年研究中心副主任孙云晓却指出：仅有5%学生适合学奥数。[3]换句话说，如果不加辨别就把孩子送去学“奥数”，意味着将有95%的学生都是作为陪考生；意味着只有极少数学生能在学“奥数”中获得加分利益，而绝大多数都将成为“奥数”的失败者。然而，这种陪考后果对学生的影响远比没有获得“奥数”加分的后果更可怕！
陪考，使大多数学生在心理上造成一种挫伤、失败感，甚至是“习得无助”状态；并可能将这种挫伤、失败感和“习得无助”等心理状态在整个学习过程、受教育期间，甚至是生活的各个阶段中不断“泛化”或“强化”，从而在内心深处逐渐形成自卑感以及对生活对社会的整体性失望。此外，再加上学生意识到父母为自己不惜代价却血本无归，从而内心深处背负着深深的愧疚感和自责感。这些心理状态的影响后果不亚于高考直接失败或未能进入重点大学深造的后果。也许正是因为这个原因，杨东平教授向社会各界呼出：“奥数的泛滥成灾已经成为一种社会公害，不仅损害了青少年的休息健康，让家庭背上沉重的经济负担；而且是完全违反教育规律的。”[4]
特长生高考加分政策被异化为功利的“加分教育”，不但背离了推进素质教育和促进学生素质全面发展的导向作用，违背了高考加分政策所持的社会正义价值取向；同时，拉大了与自身健康成长相比的纵向距离，也拉大了与同龄群体健康成长相比的横向距离；还增加学生的学习负担、精神负担和情感负担。
（二）对家长的负效应
特长生高考加分政策除了给大部分陪考学生带来巨大的压力外，也给大部分学生家长带来许多难言之隐。增加了家长的经济负担，心理负担及精神负担，减少了家长的成就感和幸福感。
特长生高考加分获得者，几乎都是“加分未到，金钱先行”者。因此，学生家长必须为各种昂贵的“加分教育”买单。然而，正如只有5%的学生适合学习“奥数”一样，只有少数家长能够轻松愉快地解决昂贵的辅导班学费问题，大多数家长交完相应的辅导班费用后，往往选择拮据地过日子，此为家长的难言之隐之一。
实际上，正是因为经济的缘故，特长生高考加分政策几乎是被城市学生所垄断，农村地区的学生几乎无缘与此。仅靠着一亩地三分田过日子的农村家庭，即使孩子在某些方面有过人的特殊能力，也无法让孩子报辅导班进一步学习和培训。如果农村地区家长对特长生高考加分政策不了解或压根就没意识培养孩子特长能力的话，也许错过就错过了；但如果农村地区家长了解并意识到应该为孩子提供学习条件和争取特长加分，但却窘迫于自己的经济能力而无法实现时，往往给农村地区家长内心深处形成极大的负罪感及自卑感。同时，这种由于经济上的困难导致农村地区的家长对高等教育进而对基础教育形成群体性失望，甚至对各种社会制度的不公极度不满和仇恨。
此外，即便是城市的家长，随着经济上的投入，精神上的付出，却不见孩子在“加分教育”中取得成绩和获得加分，或者不能如愿以偿或事与愿违，再加上有意无意地拿自己的孩子与其他优秀学生比较时，家长往往容易在希望中失望，然后在失望中绝望。而家长心理上的微妙变化又容易引起家长及孩子之间感情的微妙变化——隔阂，争吵，失望——从而让家长原本引以为豪的和谐家庭变得没有期待，也没有成就感和幸福感。
二、中观层面：对高考加分政策的负效应
随着中央普通高等学校招生工作权力下放，地方获得较大的高校招生权力，其中包括执行和制定高考加分政策的权力；但地方教育部门在执行和制定高考加分政策过程往往缺乏有效的监督机制和法律程序，从而出现一些不符合法律的操作程序。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
