浅谈高中化学教学学生创新能力的培养 |
| 时间：2016-08-02 作者：罗泽君 |
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这样就会有以下结论：
① 氢氧化钙和氯化铵反应，加热制得。
② 浓氨水和固体氢氧化钠制得。
③ 浓氨水和生石灰制得。
④ 浓氨水加热分解制得。
却有学生设计出用氯化铵加热分解制得氨气。初看不可能，但他的创新却成功了。他设计出一套可将分解生成的氨气和氯化氢分离的实验装置。如果不注重学生创新能力的培养，只听我们讲授，学生被动地接受，是不可能培养出这样的学生。
拓展教材的演示实验，工商管理论文网培养学生的创新能力。目前教材上的实验都是验证性实验，是通过专家学者们反复验证过的，是用来证明化学知识是正确的。如果我们仅仅重复做做，那学生只能被动的接受知识。这种教法不利于培养学生的思维能力、动手实践能力，创新意识和创新能力的培养。如果我们把教材上的一些实验改为研究性实验，让学生探索研究完成。例如在学习金属钠的化学性质，讲了钠与水反应后可设置如下研究性实验：
实验名称：钠与硫酸铜溶液反应
实验目的：研究钠与盐溶液反应
实验现象记录与问题讨论：
实验现象
反应原理
问题讨论
把学生分成若干小组，先做好实验设计，然后再到实验室做实验；而后再归纳金属钠与盐溶液反应的规律。这样可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，对于激发学生的创新意识、培养学生的创新能力是简单的验证性实验无法替代的。在上述实验中有的同学不但发现生成蓝色沉淀，还有黑色沉淀。学生就要想怎么与理论推导有差异呢？这样他们便要查资料找出其中的原因。有的同学还得出纳燃烧的现象等等。如果我们只是讲结论不让学生去做实验是不可能得到如上现象。
２、设置开放性的课后作业，培养学生的创新能力
开放性习题是指题目的设计是开放的，答案是灵活多样的，只要言之有理，都是正确的。开放性习题的答案不唯一，这样的习题是对传统习题的挑战。设计这样的题目的目的就是用已有的知识和经验，对问题发表自己的观点和见解。不同层次的学生可以从不同层面、不同方面来思考分析问题得到答案。学生对问题的思考分析就是一个创新过程。例如在学习环境保护后我们可以布置这样的课后作业：调查我们学校前这条河的污染情况，想出解决办法；写一篇调查报告和保护学校的“母亲河”的报告。这样有利于激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
当然学生创新能力的培养是一个长期的过程，是一项永久性的教育工程，不可能一蹴而就。需要教师不断学习提高，根据不同学生，切实实施因材施教，让每位学生成才。
[参考文献]
１、 化学教参
２、 教育网站
３、 化学教材 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
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