浅谈高中化学教学学生创新能力的培养 |
| 时间：2016-08-02 作者：罗泽君 |
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（二）高中化学教学中学生创新能力的培养
1、在化学教学中创造“创新情景”
（1）课堂教学
首先，设计的问题要有开放性、可讨论性、趣味性从而激发学生的创造意识、创造激情。例如化学反应速率这节内容我们可以这样设计创新情景：
同学们请看一段短片（一段vcd，介绍世界著名的古建筑群北京的故宫，是世界珍贵的文化遗产。在保和殿后有一块巨大的“云龙陛石”，上面雕有精美的蟠龙图案。但是，近些年浮雕已经开始受损，一些细小的花纹已经变得模糊不清。在太和殿周围的汉白玉护栏的蟠龙柱以及吐水龙头上的花纹也不同程度地受到腐蚀。会计专业毕业论文据统计，世界上的古建筑群在20世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重，有的也面目全非。（引用于教材））同学们根据短片的内容思考讨论以下问题：
① 是什么腐蚀了这些精美的古建筑群？
② 为什么世界上的古建筑群在20世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重？
③ 这个短片中涉及到哪些化学知识？
④ 现在我们人类应该怎样做，才能保护好这些世界著名的古建筑群呢？
这下学生就开始根据已有的知识展开讨论，并向老师提出各方面的问题，这时一边回答问题一边积极的参与讨论。归纳学生得出的各种结论。
其次，问题讨论重过程轻结果，平等对待每一位学生。
“创新意识源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”（亚里士多得）。所以在问题讨论过程中教师要营造出平等、民主、和谐生动活泼的课堂气氛。我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，积极发表自己的观点。无论学生的成绩怎样、所得结论正确与否我们都要得到尊重，得到肯定。即使结论是“幼稚的”、甚至是“荒唐的”我们也要保护他的积极性，不能鄙视他的结论。
（2）实验演示
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教师一定要用好实验，是学生动手的好机会，容易激发学生的创造激情。过去都是教师做学生看，教师象“演员”学生是观众。应该这样转变，教师是“导演”学生是“演员”，师生合作完成实验。这样的效果肯定比教师一个人“表演”完好得多。例如在高三氨气制法的复习时，可这样安排：
① 提出问题：氨气有工业制法和实验室制法，请同学们探讨实验室有哪些方法可以制的干燥的氨气？
② 提出要求：三人一组到实验室根据自己的原理制氨气，并撰写出实验报告。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
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