论文导读： 实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。班级管理离不开一个完善的监督机制。
关键词：自主,管理,机制
实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
1、体育学生的特点
了解学生是做好班主任工作的基础。体育类学生中男生在支配、冲动、自信等方面比较突出，女生较弱；在谦让、克己等方面，女生较突出男生较弱。在对社会、集体、他人的态度方面，体育类学生主要表现在热爱祖国、关心集体、富有同情心、有礼貌、正直诚实等良好的性格特征；也有人具有自由散漫、冷酷无情、虚伪、粗暴等不良的性格特征。在对学习、劳动的态度方面，大部分学生表现出勤奋、认真、细致和节俭等良好的性格特征；有些表现为懒惰、粗心、浮华等不良的性格特征。在情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心理等方面，经常表现出来的性格特征是情绪化。有的学生情绪一触即发，有的甚至动辄大发雷霆、难以控制。论文发表。有的喜怒无常，有的任性、冲动。体育学生性格因素总的轮廓是趋于开朗乐观、聪明、情绪偏于激动、好强、积极、严肃、信任他人、有创新精神、不大能克制自己。
2、自主化班级管理的途径
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。体育学生独立意识强，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。因此，班主任要因势利导，优化学生的自主管理角色意识，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。
2、1制定一套完整有效的班级制度。
班级管理离不开一个完善的监督机制。心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。严格合适的班级制度，是激发学生的主动性和积极性的必备条件。论文发表。 经过全体学生的集体讨论，制订了适合班级情况的制度，每一条款都通过全体学生举手表决通过。制定班级公约让学生有法可依，有规可循，在管理中实现自主教育，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。使班级的每位成员既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一位学生对班级管理的参与度，使他们在集体中找到了自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
2、2充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。
首先，要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；其次要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。班主任从幕前退到幕后，充当起参谋来。充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。
2、3发挥班委会的职能平台，营造良好的管理氛围
发挥班委会、团支部的核心力量，营造良好的管理氛围。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。因此，要经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班团干，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班团干。从而培养班干部基本的组织领导能力等。
此外，广泛调动全体学生参与班级管理，营造良好的管理氛围。凸现学生的主人翁意识，巩固班级凝聚力，使班级管理更加开放，为民主化管理组建了立体式操作平台。比如班级开设“一日制班长”活动，通过采用值日班长轮换形式，由班级的每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天的各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等，来主动配合班委开展工作，使班务管理更具透明化。
2、4创设正确的舆论氛围，使学生生活在和谐学习环境之中
舆论是个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量一个良好的积极向上的班集体是否形成的重要标志之一。我们可以采用不同的方式、不同的手段，通过各种活动来实现目的。例如，可以经常给学生讲学生守则，开展有关道德问题讨论，指导学生阅读文学作品等，提高学生的认识，树立正确的舆论导向。同时学生在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈；如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。作为班主任，应带领班干部和同学为了一个共同目标，拧成一股绳，形成强大的核心力量，自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。
2、5多样塑造学生的丰富个性，建造有特色的班集体。论文发表。
在温暖和谐的班集体里，每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。在加强班级的管理中，注重个性教育，努力发展学生的多样个性，能极大地促进学生健康成长。应该为不同个性的学生提供公平的发展机会，让班集体活动成为学生个性发展的主要途径，作为班主任，要积极创造条件让每一位学生有机会发挥个性潜能，展示特长，要让学生自由选择活动项目，在自己喜欢的项目中尽量发挥自己的特长，为每一个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己个性的机遇和条件。班级工作中可通过“班干部竞选”“班干部轮换”“班队活动主持人轮换制”“值周班干部”等制度塑造学生多样个性。此外，班级管理应该有本班的特色，为了增强集体凝聚力，加强同学间的团结与进步，应打造班级独有的特色。
2、6加大感情投资，激发学生自主管理的热情
感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，必须关心和热爱学生。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。因此班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难，加大情感投入，让学生感受到你时刻在关心和爱护着他。实践证明，班主任对学生的感情投资越大，学生自主化管理的参与热情就越高。
3、结论
实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，突出教师的主导和学生的主体，减轻班主任的负担，肯定学生的能力，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
参考文献：
[2]林冬桂、张东、黄玉华．班级教育管理学[M]．广东高等教育出版社，1999.6
[1]郑其恭．论全面素质教育[J]．教育导刊．1991,(1)
[3] 陈琦，主编，高等教育出版社《教育心理学》第1版
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