| 双方共建的中心管理办公室负责中心的日常管理工作。
3.2.2校企共建实训校区，联合招商选资，建设与专业（课程）对接的生产实训基地，帮助企业扩张产能和技术升级
中山火炬职业技术学院工业生产实训校区是由学院与工业开发总公司共建，由该校区管理委员会负责实训校区的建设、经营，所取得的收益在扣除相应成本后由学院与工业公司共享（各占50%的比例）。学院负责组织企业进驻园区成立与各系（专业）对接的实训基地，负责组织学生和教学实训团队进驻基地，负责制订具体实训教学计划配合生产。目前，五家企业进驻生产性实训校区，上述企业分别与学院的包装印刷系、光机电工程系、电子工程系、信息工程系和经济管理系有关专业对接，共同制定了包括实训项目、实训时间、实训考评等内容的实训教学详细方案。学院对企业的技术升级与生产控制也提出了建议性的意见与建议。
3.2.3教室车间一体，校企设备互补，生产成本降低，经营收益共享
（1）教室建在车间内
骏建生产实训中心和工业生产实训校区内各实训基地内，均设有由学院投入建设的多媒体教室（该教室设备所有权归学院），专门用于双方生产实训的教学使用。这不但有效地提高了学生的实训教学效果，帮助学生更快地适应企业环境和企业文化，同时为企业自身的员工培训也提供了便利。
（2）生产设备双方投
在工业生产实训校区内的各实训基地中，学院结合企业的生产和根据实训教学需要，每年都为企业增配一定数量的设施、设备用于辅助生产和教学（该部分设施设备的所有权属学院）。此举提高了学院教学设备的利用率，减少了学院投入的盲目性，有效地抑制了资源浪费，更能帮助企业提高生产效率和生产质量。
（3）帮助企业降成本
在区党委和管委会的大力支持下，学院的骏建生产实训中心和工业生产实训校区进行了物业功能的转换，由工业企业场地转为事业单位教学场地，能够在基础设施和运营成本上享受部分优惠。另外，各合作企业在生产过程管理、员工工资和技术升级方面由于得到学院的大力支持，成本也得到有效降低。
（4）合作收益同分享
学院根据合作企业的所属行业和生产经营社会环境，在合作效益多方共享的原则下，针对不同企业对校企双方合作收益进行了约定。例如骏建生产实训中心由于双方的责权几乎对等，生产经营收益则由学院与骏建公司各按50%进行分配；工业生产实训校区内的佳信达包装实训基地和俊鸿五金实训基地则由佳信达公司和俊鸿五金公司除了向校区管委会支付场地使用费之外，将各基地的年生产总值按一定比例支付给校区管委会，作为合作收益。鑫海洋实训基地则是按每年企业利润的一定比例作为合作收益支付给工业生产实训校区管委会。
3.3优化资源，服务社会，实现多方共赢
随着高等职业教育的发展，各高职院校应充分认识到人才培养是立校之本，科学研究是强校之路，社会服务才是兴校之策。高职院校要增强向地方社会经济建设的辐射力，准确定位，特色办学，充分发挥自身的社会服务作用。中山火炬职业技术学院在开发区管委会的主导下，通过实训基地为“点”——实训中心为“线”——实训校区为“面”的系统建设，在工学交替，产学合作方面探索出一条独具特色的办学道路，实现了学院、企业政府、的多方共赢。
3.3.1学院层面
本着建设主体多元化的原则，中山火炬职业技术学院实训平台的建设在短时间内充分利用社会资源有力地改善了办学条件：学院的实训教学场地由不足两万平米增加到可利用的十万平米；可利用的实训设备总额增加约三千万；更增加了一大批具备丰富企业生产一线经验的兼职教师。
在内涵建设方面，学院利用产学合作，充分利用企业的信息、技术、设备等优势，有效地改革人才培养模式，体现高职教育的实践性、开放性和职业性。各实训基地的企业技术骨干人员被聘为学院兼职实训教师，车间教室的一体将“教、学、做”一体化成为现实，使得实验、实训、实习是三个关键教学环节落到实处，保证了学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核的结合更具操作性，从而强化了学生职业能力的培养。
3.3.2企业层面
自2008年全球金融海啸以来，中山火炬高技术产业开发区也受到一定的冲击，不少企业关、停、并或撤离，开发区部分厂房、物业闲置。例如中山火炬开发区工业开发总公司就是一家主要以物业出租为主业的企业；中山骏建公司拥有一家包装印刷企业价值1600万元的设备也处于闲置。学院的骏建实训中心和工业实训校区建设无疑是雪中送炭，使骏建公司的千万元设备得以生产利用，工业公司数万平米的厂房和宿舍得以盘活，减少了社会资源的浪费，增加企业效益。
3.3.3政府层面
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“各级人民政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境。”中山火炬职业技术学院顺应高职教育改革趋势与区域经济社会和谐发展的要求，校企合作建设实训平台的探索是地方政府的组织协调、引导保障、创新平台、评估监督等等行政功能的重要体现，通过牵线搭桥，政府在减少了上亿元直接办学经费投入的情况下，利用社会资源大幅度地改善了中山火炬职业技术学院的办学条件，同时也提高了学院的内涵建设水平。
4．结束语
高职院校不仅是培养应用型人才的主渠道，同时也应成为科研和社会服务的重要基地。通过对社会需求的现状进行分析，中山火炬职业技术学院积极探索生产性实训基地建设的校企组合新模式，以建设实训平台为切入点，形成了人才培养与服务社会的良性互动机制。
参考文献
1 薛建. 我国新时期高职教育改革与发展研究[D]. 福建师范大学学位论文, 2006.
2 吴峰. 论区域高校社会服务能的培育[J]. 临沂师范学院学报,2003,4. 2/2 首页 上一页 1 2 |
