| 实践教学案例：一是本课程教师本身的企业管理经验和企业兼职教师；二是本课程教师对他人实际管理经验的提炼，深入浅出、通俗易懂，具有很强的实用性与典型性。
4.设计《管理学基础》课程教学流程
《管理学基础》理论模块与教学范示模块必须贯彻“工学结合”的思想，教与学均需体现理论与实践的紧密结合，“学”与“做”的交替进行，使学生学有所用，用为所学。
5.打造《管理学基础》开放性“工学结合”平台
《管理学基础》要达到预期的教学目标，必须与企业合作打造开放性“工学结合”平台，为教学提供真实工作环境。通过找准企业与学校的利益共同点，校企双方优势互补，相得益彰，探索校企合作的持续发展机制。[4]
四、工学结合高职高专《管理学基础》教学的方式方法
1.更新教学观念,增加实践教学
目前,高职高专《管理学基础》教学仍然比较注重传授理论知识,对学生实用技能的培养明显不足。为解决高职高专《管理学基础》课程学生学习与实际应用脱钩的矛盾,必须更新教学观念,改进教学模式。在教学内容上,增加实践教学,让学生在实际操作中去理解知识、掌握技能。在教学方法上，采用更为灵活的案例分析法、情景教学法教学方法等。
2.改革教学内容，开发校本教材
教材改革是工学结合实施的重要条件。教材必须符合科学性、思维性、启发性、先进性和适用性的基本要求，突出高职高专的特色。一是实用性。理论教材要注重讲清基本概念、基本原理和基本方法。实训教材要简明实用，让学生易于理解、掌握和实践。二是层次性。理论教材不仅能获得必需的专业理论，还能获得持续学习所需的基础理论；实训教材要把技术应用训练作为核心。三是综合性。包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质。[5]加强校本教材编写，使学生学习后就能胜任顶岗生产；注重工学结合的国家级和省级精品《管理学基础》课程的建设。
3.注重专业教师实践性教学能力的培养
为了提高教师的实践性教学水平，笔者建议，教师首先必须树立终身学习观念；其次要注意管理实践经验的积累与学习。从事实践教学的指导教师不仅要有丰富的课堂教学知识和经验，更要具备丰富的实践教学的能力和经验，否则就无法指导实践教学的各个环节。美国高等院校联盟就提出大部分教师应有相关实务经验，并且40%的教师应在最近5年内拥有60天以上的相关实务经验。因此，对于管理实践经验少的老师应轮换着到厂矿企业实习、调研，以丰富自己的实际工作经验。同时，在全体教师中开展“传、帮、带”活动，让有管理实践经验的教师帮助经验相对缺乏的年轻教师，使他们尽快成长起来，以适应实践性教学的需要。[8]再次要聘请一定数量的高水平的具有丰富实践经验的人员担任指导教师及实习基地的负责人。
4.开展案例教学，突出实际效果
案例教学法是指围绕一定的教学目的，将采集到的学校教育教学和管理实践中的真实事例（成功的或失败的），加以典型化处理而形成的一种特定的教学案例，以供学员们分析、思考、讨论并做出各自判断的一种教学模式。这种教学模式有助于启发学员思维，提高分析问题解决问题的能力。首先，要确定案例并将案例事实材料、思考讨论的问题、案例涉及的背景资料以及难点提示核提等等提供学生阅读学习，加深对案例内容的理解。其次，要提高学生独立分析案例的能力。要求学生从案例中找出线索、问题，直接向教师提出疑问，以获得教师的帮助。再次，要精心组织案例的讨论。案例分析要取得成功必须有学生的充分参与讨论。在讨论中老师对每一位学生的见解及时给予评价，学生也可以相互讨论。[6]
参考文献
1 康灵姝.高职院校管理类课程教学改革的思考[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2008,(3).
2 李英.高职物流管理专业“工学结合 ”人才培养中存在的问题及对策[J] 林区教学,2008,(9)
3 赵善庆.高职院校产学结合人才培养模式探讨[J]中国酿造,2008,(11)下
4 www.cavtc.net/jpkc/glxjc/Article/ShowArticle.a... 2010-06-18《管理学基础》工学结合总体方案
5 陆萍.会计学专业实践性教学环节的改革与探索[J].会计之友.2008,( 8 )
6 吴晓匀.管理学基础课程网上案例教学初探[J].广西广播电视大学学报.2005,( 3 ) 2/2 首页 上一页 1 2 |
