| （5）经济管理类专业实验室管理存在不足
首先是管理体制不适应学科发展需要，很多学校经济管理类实验室依托于专业教研室，由从事理论教学的教师承担实验教学，实验员负责实验室日常工作，这种将实验教学从属于理论教学的模式，对于培养创新型人才，促进学科发展产生了严重制约。
其次是师资队伍不稳定，实验教师地位偏低。由于缺乏专职实验教师，在实验教学过程中实验教师经常变动，对实验安排、实验指导、实验室管理产生严重影响。同时由于对实验教学的轻视，长期以来把实验教学看成是理论教学的附属。[6]而实验技术人员自然就是自然也就是教师的附属，导致实验室人员地位偏低。而且许多高校在考评、奖励方面的相关规定也没能将实验教师的贡献与从事理论教学的教师同等对待，降低了实验教师工作积极性，影响了实验教学质量，从而影响了实验教学在整个教学体系中的作用。
4、经济管理类专业实验教学完善与改革的原则
经济管理类专业实验教学完善与改革的原则应该是以培养应用型、复合型、创新型经济管理人才的培养目标为中心，遵循实事求是以及层次性和系统性的原则。目前社会对人才的需求是要求高校培养出来的经济管理类人才要有厚实的基础、宽口径、高素质、强能力，因此，在实验课程设置、实验内容安排、实验方法的选择等方面都要围绕适应社会需求的人才培养目标来进行。
实事求是的原则就是一定根据专业和学科特点设置实验课程，根据学校自身条件（软、硬件设备条件和师资条件）设置相应的操作性和应用性强的实验课程和实验内容，不能因为追求形式而开设不具备条件或不实用的实验。层次性和系统性原则是指在开设实验课程时，要充分考虑本专业和专业间的联系，使所形成的实验内容体系形成一个有机整体。[7]学生可以通过体系化的实验，对所学知识的内涵和外延能有综合性的认识。而在设计实验内容上，要采取验证性实验—设计性、综合性实验—开放性实验的层次安排，在实验方法上要采取演示—教师指导—学生自主完成的方式，循序渐进地接受和完成系统化的训练，使学生充分理解理论知识，锻炼实际动手能力，培养创新能力。免费论文参考网。
5、经济管理类专业实验教学体系的构建及实验室建设模式探讨
改革和完善经济管理类专业实验零散、不系统的现状，构建完善的实验教学体系，是促进经济管理类学科发展的必然趋势。经济管理科类专业实验教学体系是指由经济管理类专业实验教学活动中各种要素和环节构成的，相互联系，互为作用的实验教学系统。在构建实验教学体系时，应全面分析本校经济管理学科的各个专业、各门课程的特点和联系，系统地设计出实验课程和实验内容，使实验体系内各个实验在与理论教学关系上、在时间安排上、专业知识的联系上、难易程度的安排上，都最大可能地实现优化。
5.1经济管理类实验教学体系的构建
实验教学体系一般由课程实验教学和开放性实验两大版块构成。[8]其中也包括与之相对应的教学计划、实验教学大纲、实验指导及实验过程考核、实验教学管理规定等相关内容和环节。综合各高校教学改革经验，一般经济管理类实验教学体系可分为：基础实验—设计型实验—综合实验—开放实验；[8]或基本课程实验—模拟环境综合性实验—开放性研究型创新实验；[4]或经济管理类通识教育实验—专业大类实验—专业实验。[5]可以看出，各高校在经过不断探索之后，根据本校的实际情况，提出了相应的实验教学体系。纵观各实验教学体系，可以发现共同之处，即体系内实验设置具有层次性，循序渐进，形成由初级向高级，由简单到复杂的演进态势。
根据我校实际，可以借鉴他校经验，以基础性实验—专业性实验—综合性实验—开放性实验的层次体系来构建经济管理类专业实验教学体系。免费论文参考网。
基础性实验一般是指经济管理类专业普遍开设的课程，如高级语言程序设计、计算机应用基础等，这类实验主要是操作性实验，目的是通过亲自实验操作，理解掌握所学知识，开设时间多为大一和大二阶段。
专业性实验室在学生学习了相应的专业课程之后，而开设的针对某门专业课程的实验，进行基本方法与技能的训练，使学生熟悉经济管理的基本业务内容及运作过程，如管理信息系统、电子商务系统规划、会计学等。这类实验一般含有多个实验项目，主要为验证性、设计性实验，开设时间一般在大三阶段。
综合性实验主要针对高年级学生进行的本专业综合实验技能训练，培养学生专业知识的综合运用能力及一定的创新能力，如企业经营管理实验、物流管理实验等。这类实验多以设计性、综合性实验为主。
以上三个层次的实验课程体系紧密围绕人才培养目标，与理论课程教学相辅相成，彼此构成一个完整的能力培养体系，是一个在时间上、内容上、功能上都体现层次递进的实验教学体系。
开放性实验是指实验内容、实验时间和实验仪器设备的“三开放”实验教学模式。采用以学生为主体，教师加以启发指导的实验教学模式。主要面向高年级本科学生，实验中心和各专业实验室可以不定期发布科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀学生进入实验室参与科学研究活动。学生也可以自行拟定科技活动课题，结合实验室的方向和条件，联系相应的实验室和指导教师开展具有启发性和创新性的实验活动。通过开放性实验教学，使学生能将各种理论知识与科学实践相结合，获得解决实际问题的能力，启迪学生探索创新精神，发挥综合潜在能力，提高学生的综合素质。
每门实验课程和实验项目必须都要有实验教学大纲和实验指导书来规范实验教学。经济管理类实验的实验结果往往并不唯一，因为经济管理活动存在很多不确定性，这就要求在经济管理类专业的实验考核中，不仅要对实验的结果进行考核，而且也要对实验过程进行考核。这就要求实验指导教师具备丰富的经验，并要付出大量的精力，在过程考核中发现问题，督促学生，与学生交流，指导学生完成实验。
5.2经济管理类专业实验室建设模式探讨
实验室是实验教学课程体系、方法手段及教学目标达成的综合承载体。[1]经济管理类实验教学体系改革要求实验内容有单一的验证性实验逐渐转向设计性、综合性、跨专业的实验。一个相对统一的、系统化的实验教学体系，要求必须从综合一体化教学的角度去整体规划实验室，使得专业之间、硬件与软件之间、实验室与实验室之间实现优化配置，资源共享，使实验室建设与实验教学体系的建设与改革相协调，促进经济管理学科的发展。
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