论文导读：其物理实验教学在物理理论课中占有1/3的比例，学生通过做实验不仅巩固了物理理论知识，而且也是在现代化科学技术迅猛发展的时代和时代对高素质人才的要求形势下，培养学生以后从事科学研究的基本能力。21世纪是知识经济时代，多媒体技术成为当今最为流行的手段，它以快捷、信息量大、生动活泼把人们带入了一个崭新的世界。
关键词：物理实验，教学改革，多媒体
物理学是一门以实验为基础的学科，是我们高等院校所开设的一门重要的必修课程。其物理实验教学在物理理论课中占有1/3的比例，学生通过做实验不仅巩固了物理理论知识，而且也是在现代化科学技术迅猛发展的时代和时代对高素质人才的要求形势下，培养学生以后从事科学研究的基本能力。因此实验教学是全面提高学生综合素质、实现能力培养的重要途经。为了使学生获得具有一定系统性的物理基本知识、基本方法和基本技能，培养学生严肃的科学态度，严谨的科学作风和严格的科学方法，培养学生在实践中提出问题、分析问题和解决问题的能力，这就要求高等院校的物理实验教学必须进行改革。我们根据目前学生的学习状态，分析了高校当前的教学现状和存在的问题，认为只有通过实验改革，才能提高实验教学质量，达到教学目的。
21世纪是知识经济时代，多媒体技术成为当今最为流行的手段，它以快捷、信息量大、生动活泼把人们带入了一个崭新的世界。目前，我国的大学物理多媒体教学在各级各类高校已开展多年，但是在物理实验教学中却甚少应用，实际上如果把多媒体技术引入大学物理实验教学，会起到事半功倍的教学效果。
1 传统大学物理实验教学已不适应当代对应用型人才的要求
传统的实验教学是灌输式教育，以老师的“教”为中心，而非强调学生的“做”。每次实验课都是老师事先安排好实验内容，准备好实验仪器，讲解试验原理，拟定实验步骤，甚至设计好实验表格及部分数据，学生只需要按部就班就可以了，致使学生的实际动手能力和独立思考能力得不到培养；长期以来实验教学中的验证性试验较多，设计性实验较少；单一性的实验多，综合性的实验少，而且传统实验陈旧，很少有现代化的实验；试验考核方法不完善，学生的实验成绩往往只凭实验报告的得分，而忽略了实验过程中学生的实际操作和创新想法。这种教学既不符合现代高校的培养目标，也不适应当代经济社会对应用型人才的要求。
2 适当应用多媒体技术辅助物理实验教学
物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使大学生们看到想看而看不到的现象，可以向大学生展示形象的物理画面。既激发了学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。论文检测。在传统的物理实验教学中，实验一般都是实行大循环，不可避免地出现理论和实验不同步的现象，由于受到实验课学时的限制，不能在课堂中详细讲解实验原理和推导过程，而许多大学生的基础较差，所以我们引用了计算机多媒体技术，将一部分实验做成多媒体课件，并在课件中插入一些在黑板上比较难画的图，仪器全貌，或部分实验的动态演示过程，能够帮助学生更深入地理解实验原理。将计算机多媒体技术应用于实验教学，不仅提高了实验效率，而且提高了学生的学习兴趣和课堂信息量，并让学生有了独立思考的空间。
3 利用多媒体教学应注意的几个问题
随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。
3.1 多媒体的辅助性
既然教师是教学的主体，那么任何教学手段的应用都是为教师的教学服务的。论文检测。适'度'地应用多媒体，不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。我们强调适'度'性，是讲以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。年轻教师上讲台前一定要首先具备徒手讲课的功力，这是作为一位教师最基本的功力，不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功，或不强调基本功。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。同时多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。
3.2 多媒体的科学性
多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。物理课件的主要作用，是生动形象地向学生揭示科学而严密的规律，如果多媒体手段使用不科学，给学生带来误解，给教学带来麻烦，将失去它的意义和使用价值。
3.3 多媒体辅助教学手段的应用要突出个性
发挥广大物理教师的主观能动性，汇集集体的智慧，百花齐放、百家争鸣。思维方式和思考方法是教师在教学活动中潜移默化地教给学生的，而不是什么公理、定理、定律和公式。论文检测。物理学内容的讲述和推导过程就是教育学生如何应用物理学的思维方式思考和解决问题，是循序渐进的学习过程。在这一过程中，教师是决定的因素。学校教育不同于远程教育的最大特点是师生面对面地交流，体现了教学本身的生命性，它是任何现代化手段都无法替代的。所谓言传身教，正是通过教师的主观教学活动来实现的。因而，我们强调教师在教学中不但能够讲得明白，还要写得清楚，教师的每一步推导都会引导学生思考和理解所涉及物理内容的含义和本质，它是教师思维过程的展示。教师教学的过程也正是要把这样的思维方式传授给学生，这便是'授之以鱼还是授之以渔'的问题。
3.4 多媒体的实用性
多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究式学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果，就不必非得使用课件，以免造成画蛇添足。然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况，有的教师用课件只是替代板书，失去先进媒体的使用价值。因此，教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。只有那些老师不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不能或不易操作，才考虑采用多媒体技术。
总之，我们要充分发挥多媒体教学的优势，切实提高教学质量，真正发挥大学物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用。要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使大学物理实验课教学达到最优化。
【参考文献】
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