| 这种“敢爱敢弃”的恋爱心理，对投入而无法自拔的一方或双方都会造成巨大的身心创伤。
5．纪律涣散
引起高中学生纪律观念差不仅有社会上党员干部腐化堕落、以权谋私，市场竞争中的欺诈、假冒伪劣，娱乐圈内复杂混乱，老师家长作风涣散的冲击，更是由于自我膨胀导致的约束力差；情绪情感激荡，意志品质薄弱导致的冲动粗暴。高中生自我膨胀源于自我意识的扭曲，随着年龄的增长，高中生自我意识进一步增强，他们开始有主见，对人对事有了自己的评价标准。他们开始反感家长老师的“絮絮叨叨”，认为自己和家长、老师有代沟，认为他们整天只关心自己的吃穿、学习，却一点儿也不关心自己的想法和情趣，不是不许这样就是不许那样。于是彻底反抗家长老师，坚决与家长老师对峙。然而，在变态“唯我”的刺激下，高中学生选择的、做的、坚持的往往是错的，面对诱惑自我约束能力又差，往往陷入无法自拔的境地。高中阶段，与初中小学相比，随着情绪、认知的成熟，学生的自制水平更强，但这时的学生情感是强烈的，他们喜欢海誓山盟、喜欢豪言壮语，会因为一句话高兴异常，也会因为一件小事泄气、垂头丧气。他们的情感越强烈又越不稳定，常常从一个极端走向另一个极端。所以，他们看起来喜怒无常，重情感又极易情感用事。特别高中一、二年级的男学生爱吵架、骂人、打架群殴。
二、应对高中生道德失范现象的心理矫治策略
1．关心疏导，克服障碍
高中阶段学生一切的问题产生都可以追源于学生学习紧张，考试频繁造成的巨大的心理压力，致使他们焦虑烦躁、情绪激荡，逃课厌学、反抗师长，转移注意、放纵早恋……因此家长和老师对孩子的学习不宜施加过多的压力。家庭应是孩子学习和生活的平静港湾，家长应给孩子营造一个宽松愉悦的家庭环境，利用节假日多陪孩子出外散心，沟通和孩子的情感；对孩子心中的苦闷与烦恼，应给予及时的疏导和消除；要正确看待孩子考试的分数，不要考了高分“重重嘉奖”、考了低分“重重责罚”，应心平气和地同孩子分析考不好的原因。学校应是孩子学习和生活的快乐殿堂，学校、教师应为孩子提供一个安全和谐的学习环境、成长环境，教师要了解每一个学生的学习、生活情况，关注每一名学生的成长，对学生的每一个优点、每一次进步，给予鼓励和赞扬，以增强学生的自信心；应及时发现学生存在的各种心理障碍，及时给予关心和疏导，帮助学生消除心理疾患。
2．认清自我，调节自我
通过以上分析，我们知道高中阶段学生存在诸如厌学、考试焦虑等学习问题，交友失败、冲撞师长等社交问题，抑郁、恐惧、自卑、偏执等心理问题，这些问题的长久积累会引发学生的道德失范现象。正所谓“治病要治本”“自己是自己最好的心理医生”，摆脱各种心理问题最后总要的是认清自我、调节自我。这要求高中学生有意识地培养和提高自我教育、自我调节的能力。自我教育和自我调节，即必须着重提高高中生自我定向、自我管理、自我约束等能力，做自己情绪的主人。首先必须激发他们自尊、自爱、自强之心；其次，必须在提高其道德认识能力的基础上，提高其自我评价的能力，并与道德实践结合起来；再次，必须强化自我监控，自律的道德意志；最后，要配备纪律的约束，以促进其自我教育的效率、效果。
3．动之以情，束之以规
情感是教育的浆汁和血液，是打开高中生心扉的钥匙。无论是教师还是家长对学生教育都应该注重情感投入，有如“时雨春风”，给以温暖亲切，而不能视若“拘囚”，倾听他们的心声，关注他们的喜怒哀乐，做他们的良师益友。特别是要充分重视、调动品德不良高中生的情感因素，对问题学生就应进行诚恳诱导，以爱育情，以情感化，避免粗暴压服。
对待高中生不仅要用“春风化雨”的柔情，还有辅之以严格的社会秩序规范、校规校纪，这些是约束高中生品德行为的必要条件，是准绳、是依据。规范要科学化、制度化、一以贯之；规章制度要建立在学生理解接受的基础上，充分考虑和代表学生利益。对待屡教不改、态度不端、明知故犯者施以恰当的处罚。
4．关爱理解，尊重教育
尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”，是道德范畴的核心因素之一。每个人都有被人尊重的需要，一旦尊重需要得以满足，人就会有力量，就会前进，就能发展。从教育学讲，尊重也是教育的重要原则。因此，尊重人格，尊重个人的发展应该是教育的基础，也是一个文明社会的道德基础。教育不仅是学校的事业，也是家长义不容辞的责任，高中学生的健康成长必须有家长、教师尊重的教育，真心热爱他们，相信他们，热情、公正地对待他们，消除他们的逆反心态，唤起他们强烈的自尊心。在亲子关系中培养积极乐观的人生态度：对孩子施以关爱，让孩子幸福快乐的成长；对待孩子的错误、失误要宽容，让孩子在轻松愉悦中不断改进；适时加以鼓励，让孩子更加自信、自我肯定；及时进行沟通，防患于未然。在师生交流、互动中实现自我完善：要与学生平等相处，给学生一个宽松的环境；因材施教，让每一个学生全面发展；掌握批评的艺术，让每一个学生健康成长。
[1]郑和钧，邓京华.高中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998年版，第173页. 2/2 首页 上一页 1 2 |
