论文摘要：高中生化学学习方法的调查-论文网
论文关键词：高中,生化学,学习方法,调查
随着教育改革的推进，“终身学习”的教育理念已深入人心，关注学生的学习方法成为重要议题。化学学习方法是学生有效地学习化学知识的规范化、最优化的程序和步骤；化学学习方法形成也是学生创造性思维发展的过程。中学生掌握化学学习方法现状如何？就此问题我们进行了调查。
一调查的方法、对象
根据教育理论、学生心理特点及化学学科内容，在征求专家和一线教师意见基础上，设计了问卷调查表，共两部分。问卷一调查中学生化学学习方法现状。问卷二把中学化学学习方法按预习、听课以及课后作业和复习等环节编制了17个问题。表中百分率表示各选项人数占调查人数的百分比。
调查中还采用了访问法、座谈法，围绕化学学习兴趣及其产生原因，有无改进自己学习化学现状的方法，对现有的化学教学看法等系列问题。
调查对象为四川省南充市第一中学顺庆分校、华风分校高中一、二年级中理科学生。本次抽样调查发放问卷456份，收回有效问卷408份。
二调查结果及分析
问卷一
1、你认为学习方法在学习中重要性是
A、是学习成功的决定性因素之一B、很重要C、较重要D、不重要
表1对学习方法重要性的认识
选项ABCD
比例61%28%9%2%
 2、你对你的学习方法是否满意
A、很满意B、较满意C、一般D、不满意
表2对自我学习方法满意程度
 选项ABCD
  比例5%16%24%45%
从表1、表2可见：当前中学生对学习方法重要性的认识较为清楚，但对自己的学习方法满意程度普遍偏低，许多同学表现出对正确学习方法的渴望。
座谈中发现学生化学学习存在以下问题：
（一）学习负担重学习动力不足
由于升学压力，学生的学习生活主要是做不完的习题和频繁的考试，相当多的学生认为学习是“沉重的负担”，丧失学习兴趣，厌学。
（二）学习方式单一缺乏体验性学习
学生接受单一的演绎推算训练为主，化学概念、原理不是在学生亲身体验的科学探究过程中形成的，而是从课本上的定义、现象到试卷上的试题所得知。学生的学习方式基本上是“耳听、笔演”。
（三）学习方法不恰当学习效果不理想
学生“想学而不会学”，很多学生认为学习成绩差是因为基础不扎实，没有认识到其根本原因是没有掌握学习方法。
问卷二
1、预习
考虑到部分同学没有课前预习习惯，所以第一个问题选择未预习的话，则不用回答2—4题。
表3预习情况分析
 学习方法完全符合大体符合一些符合全不符合1、在学习化学之前中，总有预习的习惯，4%15%30%51%
且能认真预习。
2、预习时，能注意寻找并理解文字中描16%35%34%15%
述的关键字词句。
3、预习时，能通过分析、比较、判断、10%18%40%32%
联想等方法提出一些问题。
4、预习时，我能经常把新材料和已有的10%23%36%31%
知识经验联系起来。
注：2—4题总人数为203人,其余数据总人数均为408人
从表3可见，51%的学生学习化学没有预习习惯，剩余49%中仅有10%左右同学能够认真有效地预习。分析原因：有些同学强调课业繁重无时间预习，有的则认为预习效果不好不预习。部分同学“教师要求就预习”，“想起来就预习”；预习时，大多把课文浏览一遍，有个大概印象。能够在预习中找出关键字词、分析、比较、判断、联想而提出新的问题的人数则较少，能将新材料和已有知识联系的人数则更少。很多人预习方法不当，缺乏自觉性。
2、课堂学习
表4、课堂学习情况分析
 学习方法完全符合大体符合一些符合全不符合
5、听课时，喜欢动笔记要点，参与讨论，6%27%46%21%
主动发言或上黑板演练。
6、你能自觉调节听课方式、方法，以适12%36%38%14%
应老师的教，且适应得较好。
7、听课时，往往把不理解的问题或联想起13%25%36%26%
来的问题记下，以便课后进一步思考，
弄清楚。
8、听课时，能思考老师是用哪些实验事实、10%26%39%25%
方法和已有知识来形成新的概念。
 从表4可见，大部分同学的听课方式很不科学，缺乏主动性。做笔记的同学占大多数，但主动发言、上黑板演练的同学占少数。他们认为老师上课讲的是重点所以会主动记笔记，因为害羞、怕做错被同学笑话等原因而拒绝参与讨论。听课时，遇到不懂的问题，只有约30%的人会把它记下来，课后请教老师或同学。还有36%的同学则在发生疑问时想课后继续探讨，但课后就忘记要把问题弄清楚。还有一部分同学认为基础不好，不懂的问题弃之不管。实验是学习化学的重要工具，约有78%左右的同学能够从实验现象形成化学概念，对化学实验很感兴趣。总之，大部分同学仅满足于听懂课，不能当堂记忆所学知识，也没有做到积极思考，缺乏学习主动性。
3、课后作业
表5课后作业情况分析
学习方法完全符合大体符合一些符合全不符合
9、学习较抽象的材料时，总是努力联系13%28%42%17%
实际，举出一些具体的例子去说明它。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
