| 敢于公 开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教 师要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注 视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自 己说话时又如何让别人有插话的机会；有不同见解不能统一时，如 何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人 的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率。 毋庸置疑，新课程离不开小组合作，而新课程下的小组合作学 习正处于探索阶段，还存在着许多的问题，如小组合作学习流于形 式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神、大班级中小组合 作学习有一定的难度、教师合作学习教学中调控能力及教学技能还 有待提高等。在今后的教育教学工作中，如何更好的提高小组合作 学习的效果，还需要在实践中不断地加以摸索。
3.科学评价
在历史课堂教学中，教师应及时给予学生客观、公正的评价，评价时一般以肯定、鼓励为主；评价时一是要采用多元评价标准，即根据不同的学生表现，从多方面肯定学生的长处和优点，同时又要适可而止地指出学生某些方面的不足，但总体上要以鼓励和表扬为主。这样可以关照全体，尤其是对小组内的表现欠佳者，更要热情鼓励，帮助后进生树立信心，增强勇气。二是在评价方式上可以灵活多样，如我在历史教学中就采用了教师评价与学生互评相结合的方式，更侧重于学生间的互评。如在教学时，我将班级的八个学习小组分成四个小组，引导他们两个小组根据课堂上小组学生在课堂上回答问题的次数和质量互相评价打分，学生非常认真，让学生获得了当评委的体验，既促进了小组之间的竞争，又引导学生学会了尊重别人的劳动成果，实现了历史教学的高效。
综上所述，在新时期的新形势下，加强初中历史课堂教学的合作学习是非常必要的，合作学习是初中历史教学的又一里程碑，是落实教学改革的最佳途径。实践证明，良好的合作学习能够提高学生的合作、创新与实践能力，能够帮助学生建立良好的人际关系，提升学生对于学习的自信心。当前合作学习已经得到了广大学生的广泛支持与喜爱，因此，我们必须要夯实基础，时刻以学生为中心，积极组织科学的合作学习，从而提升初中历史课堂教学的时效性。在平常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。 2/2 首页 上一页 1 2 |
