对农村中学生物理学兴趣的培养

第三章 农村中学物理教育现状的原因分析

3.1 主观原因

导致农村中学物理教育各种问题的主观原因是由于目前农村中学物理教育还没有充分的意识到培养学生兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，只有充分的调动学生对于知识的内在需求和兴趣，才能充分的调动学生的学习的主观能动性。不少农村中学教师仅仅重视教学内容讲授的完整性，不重视教学方法的改进和教学理念的转变，仍采用传统的“填鸭式”的教学模式，教学语言不够生动，教学方法就是讲授知识，然后板书的方式开展教学，没有在教学中培养学生对物理学科的兴趣。由于农村中学物理教师对培养学生兴趣重视程度不够，也导致教师缺乏从生活中发现课程资源来进行教学。

3.2 客观原因

农村地区相比城市，在教学设施的软硬件投资，师资力量等都不如城市中学教育，因此农村中学物理教学目前仍存在实验条件落后，师资力量薄弱等诸多问题，这也是农村中学物理教学忽视对学生兴趣培养的客观原因。另外，农村中学教育的宏观环境不佳，农村由于地处偏僻，经济欠发达，导致国家的很多政策难以落实，因此，农村普遍存在了缺乏经费与条件改善中学教育的问题。

第四章 提高农村物理课堂学生兴趣的建议与对策

4.1 运用诙谐生动的教学语言

中学生一般年龄较少，教师运用诙谐生动的教学语言往往比严谨刻板的讲授物理知识更能引起学生的兴趣，起到教学的效果。因此，运用诙谐生动教学语言是提高中学生对物理学习兴趣的有效教学手段，而这一手段的运用，不仅需要教师善于运用诙谐幽默的语言来描述问题，善于运用比喻和夸张的手法来说明道理，而且还要在教学中营造一种平等、开放、互动、和谐的教学氛围。中学物理教师要不断学习先进的教学理论，在教学中注重运用语言技巧，通过诙谐的语言来营造活跃的课堂气氛。例如：例如老师在讲解“参照物”时可以运用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”“月亮在白莲花的云朵里穿行”等歌词。这些歌词为严肃的物理课涂上了轻快的色彩，让学生感觉到物理学的魅力，消除学生的疲劳感。又如，可以以比喻拟人等幽默诙谐的语言讲解物理内容。在讲解“楞次定律”时可把线圈说成具有“冷酷”和“多情”的双重性格，时而冷酷无情，时而温柔多情，将楞次定律归纳为“来则拒之，去则拉之”，如此一来，学生听了既兴趣盎然，又加深了理解和记忆。再如在讲解自感现象时，随着电压升高或线圈匝数增加时，灯泡越来越亮，学生还要继续增大，老师带着几分悲情说道：“可怜的灯泡啊，是到了该献身的时候了。”在较高的自感电压下，灯泡闪亮一下，熄灭了！同学们一般听了这些讲解都会轰然大笑，在笑声中也明白了物理学深奥的原理，在愉快的气氛中建构了物理学知识。

4.2 联系生活实际，激发学生兴趣

提高农村中学生对物理学的兴趣的另一大捷径就是联系农村生活实际，利用知识在生产生活中的应用来激发学生的学习兴趣。对于农村中学物理教师而言，要善于运用物理知识来源于生活，应用于生活的特点，引导学生积极运用物理学只是来解决生活中的实际问题，解释生活中的物理现象，从而使学生学以致用，进一步消化所学到的知识，培养对物理学的兴趣。例如：在教授有关密度的相关概念时，引出农田喷雾器上有关农药含量的计算方法，让学生通过计算不同浓度农药含量，来算出要加入的水和农药的质量。而在讲解有关温度与扩散的相关物理知识时，可以引入有关喷洒农药的时间选择，教师可以向同学们解释如果是触杀类农药，则应选择选择傍晚进行喷洒，如果选择熏杀类农药，则应选择中午进行喷洒。对于有条件的班级，还可以在班主任的带领下，让全班同学参观农田，并鼓励学生将物理学学习到的知识总结出喷撒农药的技巧，并用到实践中去。又例如：在学习了有关蒸发的有关物理学知识时，可以引深到农村地区通过地膜覆盖保持温度来减少水分的蒸发等知识。教师可以拿出相关的报纸或者书籍，让一位同学上来阅读，如果有条件的，还做成PPT格式，以投影仪的方式，为农村中学的学生呈现这一技术与原理。

4.3 开发和利用物理低成本实验资源

针对农村地区由于教学条件落后，缺乏物理实验器材的问题，除了有关教育部门提供资金支持来改善农村中学物理实验教学之外，更重要的是农村中学要善于开发和利用已有的资源条件，通过开展低成本的实验，来改善物理实验教学，培养学生对物理学的兴趣。而要开发和利用低成本的物理教学实验，要这些实验的设计上要遵循三个方面的原则：第一，要遵循安全性原则。安全是进行物理低成本实验的前提，实验仪器和材料的选择不能一味的追求节约成本，要保证学生在操作时不会因器材的质量问题发生事故。第二，要遵循趣味性原则。物理实验是培养中学生物理学兴趣的有效途径，其很大原因是物理学实验本身就有一定的趣味性，因此开发和利用低成本的物理实验，也要遵循这一原则。第三，是体验性原则。开发和利用物理低成本实验资源，要尽可能让学生亲自动手进行操作，尽可能设计方案简单，原理清晰，装置易制易修的实验，通过让学生亲自动手实践，来获得直接的经验和感受。这正如麦克斯韦所言：“学生用自制仪器虽然经常出毛病，但他却会比用仔细调整好的仪器学到更多的东西。”在低成本实验资源的开放上，教师可以从生活中寻找种种实验素材。

例如：在做阿基米德浮力实验的时候： 老师可以让学生回家准备大、小透明塑料瓶各一个、长约7cm的玻璃管（内径约0．5cm）、504万能胶、钓鱼线、炉火、坩锅钳、打孔器、剪刀、缝衣针

首先是溢水杯的制作，要求首先取大塑料瓶，用剪刀从瓶底向上约一公分高的地方剪断；其次，用打孔器在塑料瓶切口下沿约2cm处打一圆孔；然后，用两坩锅钳分别夹住玻璃管两端，置于炉火上烧软后，弯成一直角状，两直角边长度分别约为：a=3cm，b=4cm；第四，将冷却后的玻璃弯管的a端插入塑料瓶圆孔，且b端竖直向下；第五，把调配好的万能胶涂在圆孔周围，使玻璃管和圆孔之间做到完全密合无缝，然后固定好玻璃弯管，经过一天时间固化。

接着是接水桶的制作，首先用剪刀将小塑料瓶从底部向上约6cm高的地方剪断；其次，用缝衣针在切口下沿约1cm处对称地钻两个小孔；再次用钓鱼线两端分别穿过两小孔，并将鱼线两端打结固定。

以下是实验装置图：

4.4 在农村物理教学中整合多媒体技术

多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理信息的技术。多媒体教学是指以多媒体计算机计算和网络技术为主的教学辅助手段，是集教学内容与思想理念为一体的图文声像并茂的教学方式。相比传统的教学，多媒体教学更容易激发学生学习的兴趣，也更容易突破教学的难点和培养学生的创新能力。随着近年来农村中学教学设施的改进，不少农村中学都在教学开始运用多媒体技术。农村物理中学教学也是一样，通过在教学中整合多媒体技术，可以很大的增强教学的趣味性，培养学生的兴趣。

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