| 初中各年级学生，随着年龄的增长，部分同学在课堂中表现为不愿说，对自己没有信心，担心说错了怕别人取笑，尤其是一些学困生这种不开口的现象显得更为突出。因此，作为教者首先要建立一种融洽、平等的师生关系，让学生感到老师是朋友，从而消除学生学习过程中的紧张心理，创设一种轻松和谐的学习气氛，学生就会愿说、想说、也不怕说错。
2、引导学生“抢着说”。当学生有了学习的主动性的时候，教师要把握契机，调动起学生学习英语的积极性，要使学生从“开口”到“抢嘴”，充分运用英语论文格式。在课堂教学中，精心设计游戏，能是课堂气氛活跃，让学生感到新鲜，学生能在畅快的笑声中吸收新知识，这样的过程使得学生印象很深。在课堂上开展竞赛来调动学生的学习积极性，心理学研究表明，竞赛是用来鼓励进去，反对懈怠的诱因之一，开展竞赛，是提高学习积极性的有效手段。课堂上老师可以通过问答竞赛，复述课文竞赛，单词链接竞赛等，这样可以是枯燥的教学变得活跃起来，学生可以根据自己的水平进行不同程度的言语操练，基础较差的同学提一些较为简单的问题途径语感，基础好的同学问题越提越多，越想越深，通过学生自己的提问解答可以是学生更加牢固地掌握语言知识。通过这样的课堂竞赛，基础较差的学生也会积极参与，把已学过的语言知识作为自己的交际工具加以运用，都会抢着说。
3、倡导学生“自己说”。课堂中，从学生开口说到抢着说，老师的指导作用显得相当重要，学生在控制与半控制中进行语言操练。但是我们的最终目的是让学生尽可能地把自己掌握的语言技巧能够自然地运用于语言交际活动中，我们应该让学生尝试“自己说”，首先，建立值日报告制度，按照学生的学号轮流，值日生在上课前都要做好书面报告的准备工作。用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事情，发表自己的观点，或者根据课文自编对话，进行表演，在每节课的前两三分钟进行，在向全班同学针对报告摘要照搬课文句子，有利于培养学生创造性地运用语言的能力。
结束语：农村初中学生学习英语需要大量的可供模仿的语言输入，在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个实践过程中，形成会说的习惯，我们应该把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的，这在教学过程中也是我们要区分开来的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。
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