论文导读:：即交际是语言的重要功能。解决学生不能灵活表达的问题。再谈农村初中如何培养学生的英语交际能力。
论文关键词：交际，出发点和归宿，困惑，途径语感，灵活表达
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性显得日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言，社会生活中人与人的交流主要是通过语言进行的，即交际是语言的重要功能，现实生活中的交际有言语交际和非言语交际。我们教学中侧重的是用声音、符号来交际的言语交际，言语交际又是由口头言语交际和笔头言语交际两种形式组成，交际则是培养学生交际能力的重要手段。
一、为什么要注重交际能力的培养
（一）交际能力的培养是英语教学的实质。英语教学是师生之间的一种交际，不是单纯的我教你学，而是双边交流，我们的教学效果不只决定于老师的教，也不单独决定于学生的学，而是教学双方互动的结果。教学活动是交际活动，它是通过学生在物质操作和思维操作相结合的基础上认识英语，掌握英语，从而形成运用英语的能力。师生双方的认识活动时相互依存、相互作用的，教者对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成，在这一过程中，双方都为对方提供一定的信息，因此教学就是为了促进这种交流的一个过程。
（二）交际能力的培养是英语教学的出发点和归宿。《英语课程标准》中指出初中英语教学的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合言语运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言技能主要强调的就是交际论文格式。说到底培养学生交际能力是我们英语教学的出发点和归宿。
（三）交际能力的培养是适应改革开放的需要。改革开放前，我国处于闭关自守的封闭状态途径语感，几乎没有机会跟外国人进行交往，在英语教学中，不少老师都把主要精力放在词汇、语法和课文教学上，只是侧重于知识的传授，几乎不重视学生交际能力的培养，因此多年英语学习后的结果是聋子和哑巴。学生们听不懂简单的英语、也不会说简单的英语。改革开放以来我国在国际上的地位明显提高，国际间的交往日益频繁，学习英语不再只是为了阅读英文书刊和资料，更多的是作为跟国际友人进行交往和交流的工具，英语作为我国跟世界其他国家进行交流的重要语种之一，它成了我国通向世界的桥梁，在知识经济社会中起着举足轻重的作用，目前的中小学生是未来祖国建设的主力军，他们的素质高低决定作我国能否成为科技大国的关键因素了，因此培养学生交际运用英语能力显得非常重要。
（四）交际能力的培养是广大学生的迫切要求。很多学生在学习英语之前已经认识到学习英语的重要性，并对英语这门学科充满了好奇心，一些有志学生希望有朝一日能够跟外国友人进行交流甚至他们立志自己长大后能够走出国门。可是，如果我们在教学过程中忽视了他们的这种心理，充斥课堂内外的不是技能的培养，而是整天难记的词汇、枯燥的语法、让他们望而生畏题海，使得大部分学生希望变成了失望、乐学变成了厌学、接受变成了排斥。实践证明，英语教学中，学生交际能力的培养，可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践，可以充分调动学生的学习积极性，可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学、我乐学”。
二、交际能力培养中的困难
在英语教学过程中，不少老师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，他们千方百计地为学生学习英语创设各种英语氛围，有的老师在班级中建立了活动丰富的英语角、英语剧社等等，以此培养学生学习英语的兴趣，但在活动过程中，学生还是离不开老师或多或少的帮助，他们只有在老师的引导之下才会有所创新，因此，这些活动的开展对学生学习英语起了一定的作用，但更多的只是表演而已，学生一旦离开了老师的帮助，他们几乎不再进行语言实践了，仍然出现比较多的“哑巴”英语的现象。究其原因：
从教者的角度来分析：教师的教学思想不够正确，不少老师由于长期受应试教育的影响，教学过程中重视知识的传授，忽视语言交际能力的培养，以考啥就教啥为原则，一切为书面考试服务；教学方法的陈旧，不少老师仍然以教师为中心，以课本为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视了学生的自主、合作，把学生当做一个接收器；教者不能创设真实的教学情境，缺乏生活中的真情实感的语言实践；终结性评价注重的是笔头考试，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价；这些原因总是让学生处于被动地位，长期以往学生缺乏了学习的主动性和学习积极性途径语感，学生无法也不愿意表达自己的情感，这种现象跟英语交际能力所需要的自我体验背道而驰。著名的教育学家杜威认为，最好的教育方法是让孩子自己用思想去做试验，自己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样孩子就会感受到学习的兴趣，产生学习自觉性和积极性，从而取得有用的经验，这也符合新课程理念所倡导的以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的任务型教学途径，实际上就是“为用而学、在用中学，学了就用”，可是在教学过程中，通常都是老师要求做什么，学生才会做什么，根本没有课外的主动思考和运用，学生只是按照老师的要求背诵单词和课文，有的学生在老师的要求下的表演都是按照文本一字不落的进行，谈不上自由发挥，学生缺少学习的主动新，少了思维的参与，自然而然的就谈不上灵活运用了，他们即使在所谓的学好的基础上的运用也是非常的困难，更何况有的学生还没有学好，那就更谈不上运用了，要做到灵活运用，学生一定要有发散性思维。
从学生的角度来说，造成不灵活运用英语的原因可以有以下几点：
1、语言积累不够。
2、缺乏语篇感。
3、情境表演不能灵活进行。
三、提高交际能力的途径
在培养学生交际能力的过程中教者可以通过以下途径使其提高交际能力：
（一）通过阅读培养良好的语感。
英语教学是语言教学，通过大量、反复的阅读，才能够培养学生良好的语音和语调基础，以此培养学生良好的英语语感论文格式。阅读可以通过以下方式进行：
1、课堂上分角色进行阅读，这样可以更好的激发学生积极参与的意识，让他们亲身体验各角色不同的语音语调，从而使其产生一定的语感。
2、跟磁带朗读，录音磁带都是专业人士所录制的，因此录音发出的语音是纯正的且富有感情色彩的原版录音，它可以起到帮助学生纠正和培养学生语音语调的功能。为了激发学生跟录音朗读的兴趣，除了单纯跟读，教者可以挑选朗读较好的学生进行录音，然后将学生自己的录音播放给学生们自己听或者跟读，这样使学生产生一种好奇心，他们会想知道录音中是谁的声音，他们就会自然而然的认真听了，录音的同学也会因此产生一种自豪感，他们会更加努力地注重自己的朗读。
3、培养领读小老师，以此促进全班学生的发展
为了培养学生的自主性和合作精神，培养领读小老师，可以利用课余时间，选出英语成绩较好的学生，让其把所要朗读的课文先读给老师听，老师做些指导，使其语音、语调准确，让其在班上早读课、其余课外时间，带领全班学生进行朗读途径语感，这样做培养了学生争当小老师的欲望，他们会充分利用好课余时间多听多读，通过实践，领读小老师几乎都能做到每课熟读、读好，使其感受到了成功的喜悦。这样做调动了全班同学学习英语的积极性，促进了整体水平的提高。
4、建立互帮互学小组
针对学生参差不齐的现象，在班上组建学习小组，通过相互帮助，促进学生进行交际的活动，为他们创造更多的交际机会和交际空间。
（二）解决学生脑海中没有语篇语感问题
不少学生有了大量的背诵后，为什么还是不能开口就说呢？因为大量的背诵还只是输入，没有在实践中进行有效的对话，还不能说是完全掌握，学英语的人都有过这样的经历，即使在大量背诵的基础上，在陌生的环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话，所以在实际生活中自由表达中，会有不知从何说起的感觉，于是表演课文就成了很多老师采用的方法，但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单，表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出，如果能做到在任何情况下都能每问会答的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能够做到在任何情况下，“逢问能答”说明了学生是真正理解意思的了，这就避免了一些学生背诵的很熟，却不能表达出来，然后在此基础上进行按课文表演，这是必不可少的过程，英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟，但仅仅是表演课文还是远远不够的，老师还要根据学生所学内容，按其功能性创设类似的情景再次让学生进行表演。有了这些大量的工作做铺垫，学生的表演可能会加入自己的思想，这为学生灵活运用英语搭建了一个平台。
（三）解决学生不能灵活表达的问题
学生是学习的主体，也是交际活动的关键，老师在课堂教学过程中应当只是一个示范者、一个组织者、一个裁判员，教师所做的一切都是为学生服务的。正如英语语言教学家C.E.Fekersley所说过的“凡是课堂上绝大部分活动是由学生不是由教师进行的课，则是最成功的课。”因此，作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难，享受到解决困难之后成功的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。具体可以采用：
1、诱导学生“开口说”
交流通常是以信息差为基点的，通过信息传递达到填补信息差而产生的，在形式上可以是问答形式途径语感，也可以是描述形式，但无论是何种形式都必须有思想的参与。因此，要引起交流的因素之一就是要有问题，而我们的实际情况是学生不会提问，而是更习惯回答别人的问题，这是因为在实际的教学课堂中，教师提问，学生回答的情况出现较多，学生常常处于被动状态，学生被定格在“你问我答”的模式当中，要改变这种模式，老师可以通过每节课的前5分钟，每组轮流一位同学提问，让另一个组的同学进行回答，学生所提问题不得雷同，同学可以根据自己的实力，提出几个问题多的小组得分，这样学生总是乐于设计问题，这种情况下所提出的问题学生印象很深，学生提问时每个同学都会认真听，而且记在心里，为了不出现雷同问题，学生们会千方百计的动脑筋，想出一些大家没有提过的问题，当学生学会了提问后，交流的语言量就大大增加了。
1/2 1 2 下一页 尾页 |
