论文导读:：学生对于怎样设计比热容实验感觉无从入手。然而这次上课的对象是农村学生。教材教学设计的优点和不足如下：。使我对教材的教学设计改进产生了灵感。
论文关键词：比热容，农村学生，教学设计，改进
背景资料：2010年10月本人受县教研室委托到农村初级中学初三学生上了一堂“名师专家班”展示课。如果是平常的公开课，我不会太去刻意准备和“试上”，然而这次上课的对象是农村学生，所以我格外显得慎重，选择在自己学校预上了一课，一切按照教材上的思路和教学设计：从研究“中午和傍晚沙滩、水谁温度高”这个问题引入，引导学生提出问题和设计实验，但从实际效果看，学生的反应却很平淡，学生对于怎样设计比热容实验感觉无从入手，而且所有问题需要老师不断地提醒才能完成实验设计，一堂课下来给人的感觉是我说得多，提示的多，学生也听得一头雾水，甚至一节课下来学生也没有真正理解比热容的真正含义。这种由老师主导的课堂很明显是一节“失败”的课。正是这节“失败”的课让我引起了思考，也不得不放下自己是个专家的架子，认真反思得自己的课堂设计，寻找这堂课失败的症结。经过不断地请教和反思农村学生，我终于发现我犯了了两个重要的错误：一是忽略关注了学生的学情，学生已有的知识和社会经验还很难形成完整的设计实验能力，特别是对很难理解的比热容实验设计，学生没有具体的生活经验，所以在课堂上他们觉得陌生，即使知道一点也形成不了一个科学的实验设计体系；二是我把教材教“死”了，一切按照课本的实验设计思路去讲解，没有让学生体会与比热容实验相关的生活经验，无法从生活中寻找灵感去启发学生。找到了失败的症结所在，于是我询问班级部分农村学生，向他们了解农村生活中的生活经验，并请教农村物理老师的经验，我忽然想到农村生活中学生比较常见的“养猪”与比热容有相似之处，于是我在物理教材的基础上精心增加了一些农村“科学养猪”设计，使得学生学习比热容就像家里养猪一样，那么熟悉，学生的参与性也空前提高，真正使我意识到教学生活化的重要性。
1. 教材中（以苏科版教材为例）有关比热容教学的设计优点与不足：
苏科版教材选择从问题情境入手提出问题：
“在同一时刻当我们赤脚走在海边的沙滩上觉得沙子的温度和海水的温度不一样，这是为什么？”
要求学生猜想一下物体吸（放）热的多少与哪些因素有关？并设计相应的设计方案，从实验入手，通过实验来说明，相同质量的不同物质，升高相同温度时吸收的热量不等，以此引入比热容的概念。教材教学设计的优点和不足如下：
1.1 优点：以生活作为情境，激发学生思考，并以此让学生提出问题和猜想，通过学生设计实验体现学生学习的主动性，然后由师生共同总结归纳出比热容的概念。总的来说，苏科版教材《比热容》设计能发挥学生学习主体性特点，学生自己设计实验、动手操作实验，充分调动学生学习兴趣，让所有学生参与到课堂中来。
1.2 不足：《比热容》实验设计中，由于需要控制变量太多，实验比较复杂，学生（特别是农村学生）的实际能力无法真正完成对实验的设计，特别是怎样控制变量，学生根本无从下手。原因并不是学生能力不足农村学生，而是学生难以在生活中找到相似的生活经验，故学生对于实验的目的、理解和控制变量就很困难，也很难积极参与到课堂，需要老师不断地提醒和告知实验怎么做，这样教材最初让学生自主探究实验的目的就形同虚设了毕业论文格式。所以，教材中《比热容》实验设计缺少生活经验引导，且学生对比热容是表示物质容热本领大小的含义难以理解，教材也缺少这方面的类比。
2. 用“科学养猪设计”引导学生进行“比热容实验设计”实例
【教学流程】：
图片引入：为什么水和沙子(地面）在同一时刻的温度不一样？
猜想： 可能是沙子（地面）吸热升温或放热降温都比水快的缘故。
问题：实验该怎样设计呢？
【科学养猪设计引导】：
我们生活在农村，或者在农村呆过，我们都见过长辈们养猪，我们有的人家里养白猪，有的人家里养黑猪，如果我们现在要建一个养猪场，在建设之前，我们对选择白猪还是黑猪作为饲养对象产生了争执，如果你是一位技术员，给你一些幼猪苗（白猪和黑猪），你能设计一套标准的科学实验和数据说明是选择哪一种猪最合算吗？
学生讨论后交流方法1：我家里养过猪，我选择一个白猪苗和一个黑猪苗，它们的质量要一样的（如1Kg），每天喂相同的饲料（如1袋），看谁长的肉多；
学生讨论后交流方法2：我也选择一个白猪苗和一个黑猪苗，它们的质量要一样的（如1Kg），让它们都增大相同的体重，看谁需要的饲料多。
引导设计实验比较沙子和水吸热升温快慢：
师引导1：其实沙子和水也需要吃“饲料”，这种“饲料”是什么呢？
生：沙子和水吃的“饲料”是“吸热”
师引导2：沙子和水吃完饲料后也“长肉”，这种“长肉”是什么呢？
生：沙子和水“长肉”是指“升高温度”。
师引导3：请同学们结合“科学养猪”方案去设计实验比较沙子和水吸热升温快慢。
生：方法1----用相同质量的水和沙子，吸收相同热量，比较升高的温度
方法2----用相同质量的水和沙子，升高相同的温度，比较吸收热量
师引导4：怎样让他们吸收相同热量呢？有怎样比较吸收的热量？
生：用相同的加热器加热（如酒精灯），加热时间越长，放出热量越多，沙子和水吸收热量越多，所以用加热时间长短来表示吸收热量多少。
师引导5：下面请同学们设计实验，设计表格，并小组合作完成实验。
…
  【比热容定义引导设计】
 
师引导5：请同学们结合对刚才白猪和黑猪长肉本领的定义来得出沙子和水容热本领的定义
学生交流合作得出比热容定义。
【关于对比热容的理解生活化引导】
观察图片并思考
 2.1在下图三个容器中倒入相同体积的水农村学生，水面上升的高度相同吗
2.2容器中的水每上升相同高度容纳进的水一样多吗？
2.3哪个容器容纳水的本领强？
2.4思考并体会比热容是指各种物质容热本领的大小。
3. 对用生活中“科学养猪设计”引导学生进行“比热容实验设计”实例的思考
总之，几乎所有初中物理老师都普遍认为，《比热容》是比较难的一堂课，比热容是初中物理中的一个重要概念，是热学部分的一个教学难点，比较抽象，要真正理解它，涉及的物理量比较多，对初中学生来讲把所有的问题都考虑得面面俱到，不是一件易事，因而成为学生学习的难点，同时也是学生感觉难以理解和掌握的一个物理量。教师也很难再课堂上组织学生参与设计，所以大部分物理老师在选择公开课时都有意无意的避开《比热容》。然而这次送教下乡的经历让我重新认识了这堂课，正是这些农村的学生，使我对教材的教学设计改进产生了灵感，从“科学养猪”引导学生理解比热容，使比热容的实验和理解变得简单明了，也使复杂且难以理解的比热容变得生活化，特别适合农村中学的教学，也希望引起教材编写部门的重视，身处一线的农村物理教师建议在教材的编写过程中能关注到广大农村学生的实际生活经验和认知能力，编制一套适合农村学生使用的课本。
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