物理情景的创设与学生学习方式的转变—新课程理念下的物理课堂教学实践
论文关键词:物理情景,学习方式,新课程,物理课堂,教学实践
精心创设物理情景,可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于改变学生的学习方式,锻炼学生的创造思维,培养其学习能力。
1、创设新奇情景,使学生乐学
在课堂教学中,合理创设情景,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如:在《科学探究:声音的产生和传播》一课中,我让同学带来了吉他,小提琴,小鼓,笛子等乐器让同学们演奏同一首曲子,用手去感受乐器的振动,在一把吉他演奏的同时在它附近放另一把吉他,在某一个位置也可以发出嗡嗡的声音,同学们在轻松愉快的情景中学习,而且有音乐课上所没有的体验,大大激发了学生的学习兴趣。并让同学们闭上眼睛感受不同乐器发出的声音差别,引导学生提出问题,激发起求知欲,为以后的学习做铺垫。这样伴随着一个又一个新奇、学生可以亲自参与的真实可感的有趣的物理情景,学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习。学生感受到学习的快乐。
2、创设开放情景,使学生研学
求知过程中“自主、探究”大大提高了教学效率。教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,这是培养学生的自主学习能力的需要,也是人的全面发展的需要。它要求教师强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自已选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动,在研学中获取知识,同时,形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。如在教学《平面镜成像特点的探究实验》中,我创设了开放的物理情景,给出的实验器材有:平面镜、玻璃板、蜡烛(两支)、A3纸、复写纸、直角三角板、刻度尺、火柴。而将实验探究的时空留给学生,有的学生用平面做实验,找不到像的位置,产生了困惑,也就有了解决问题的欲望,有的同学用钩码做实验,有了创新的快乐,有的同学没有直角三角板,玻璃板与桌面没垂直,导致像的大小测不准确,有的同学用了复写纸使位置记录更容易,教师引导同学们,让学生通过自主尝试、实验、交流,同角度地探究出问题的解决方式,极大地丰富了学生的感性知,培养了学生的探究能力。
3、创设递进情景,使学生善学
良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”。教师在教学过程中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。如在“论何判别一个镜是凸透镜还是凹透镜”的问题时,教师要组织学生讨论从何想起?怎么想?怎么做的?可行性?创新性?让学生从讨论中领悟方法,进行学法交流,比一比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯。
在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己举手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主学习新知。也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂效率。只要教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、学习、评价等。就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质,从而更加主动的学习,主动的发展。
|