| 由于不同学校不同地区的差异，书中的演示实验相对来说就有不足，比如有的对仪器要求较高，有些学校就做不起来；有的对环境要求较高，有些地区同样没法做；而有的实验操作过程很烦，会占用较多的教学时间；书中还有某些实验现象不明显。对于这些演示实验，就需要教师根据自身的条件，紧扣新教材，在新的课程标准指导下，在新的教育理念下，对演示实验进行创新，要加强与生活的联系，观察生活，观察学生。对较难的或仪器有所欠缺的实验不能不做，从生活中从学生中出发，挖掘好的素材与方法，一定要设计出合理的方案找到合适的替代物，来完成演示实验，提高学生探究、创新能力。
具体设计新的演示实验时，还要注意一些原则：1、目的性要明确，教师应根据教学目的策划设计演示实验。有些现象学生比较陌生，会抱有怀疑态度的。2、科学性要强，实验复现的物理现象要力求真实、正确、符合科学，物理实验的误差是难免的，但不能为了避免误差而拼凑数据，欺骗学生。3、结构、操作要简单，结构复杂、操作繁琐的演示实验，很容易分散学生的注意力。所以演示仪器只要效果明显，不失科学性，那么越简单越好4、可见度要高，演示实验一定要使班上每一位学生都能清楚地看到所演示的现象，如果实在不清可变成学生间的相互演示（也就是常说的学生课堂小实验）5、演示时间要适度，演示实验应在几分钟内完成，时间过长会分散学生注意力，影响课堂教学，6、要有趣味，富有魅力，生动有趣，富有魅力的演示实验容易激起学生的学习兴趣和求知欲。
【参考文献】:
1、赵沃槐．优化物理实验教学培养学生创新能力．教学仪器与实验，2002，（10）．
2、安 忠 刘炳升《中学物理实验与教学研究》高等教育出版社
3、冯容士等．中学物理实验教学与自制教具．上海：上海教育出版社，2000．
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